Анализ стихотворения Сергея Александровича Есенина: "Поет зима - аукает". Анализ стихотворения «Поет зима – аукает» Есенина Поет зима аукает метафоры

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд

Описание слайда:

Анализ стихотворения С. А. Есенин «Поёт зима – аукает»

2 слайд

Описание слайда:

Поет зима - аукает, Озябли пташки малые, Голодные, усталые, Мохнатый лес баюкает И жмутся поплотней. Стозвоном сосняка. Кругом с тоской глубокою А вьюга с ревом бешеным Плывут в страну далекую Стучит по ставням свешенным И злится все сильней. Седые облака. А по двору метелица И дремлют пташки нежные Ковром шелковым стелется, Под эти вихри снежные Но больно холодна. У мерзлого окна. Воробышки игривые, И снится им прекрасная, Как детки сиротливые, В улыбках солнца ясная Прижались у окна. Красавица весна

3 слайд

Описание слайда:

ЗИМА – суровое время года, особенно в умеренных широтах. Сильные морозы, метели, оттепели – каждый русский человек знаком со всеми «прелестями» этого времени года. Сколько пословиц связано с зимой, сколько наблюдений, примет. И все-таки в народе любили зиму за возможность отдохнуть от тяжелой работы на земле, за разгульное веселье на Рождество, Крещение, Масленицу. Не оставалась в стороне и русская литература, особенно поэзия. В стихах зиму чествовали как почетную и долгожданную гостью, сравнивали то с русской красавицей, то со злобной старухой.

4 слайд

Описание слайда:

Сергей Александрович Есенин Русский поэт еще в начале своего творчества написал стихотворение «Поет зима – аукает» , об анализе которого и пойдет речь далее. Тогда юноше исполнилось лишь 15 лет, он не думал, что станет поэтом. Когда же появились первые публикации, долго не решался напечатать это стихотворение, считая его слишком наивным, ученическим. Но именно за простоту восприятия и полюбилось читателям данное произведение впоследствии.

5 слайд

Описание слайда:

Действительно, образ зимы, появившийся в начале стихотворения, ассоциируется с ласковой матерью, которая баюкает свое дитя – в данном случае «мохнатый лес» . Автор не случайно выбирает эпитет «мохнатый»: наверняка, каждый может себе представить ветки деревьев, покрытые инеем, напоминающие именно мохнатые лапы. Но за этой кажущейся ласковостью скрывается и другой образ – жестокой мачехи, которая наказывает нерадивых детей. Именно такими - несчастными, жалкими – выглядят «воробышки игривые» . Недаром поэт сравнивает их с «сиротливыми детками» , которые прижались у окна, чтобы хоть как-то согреться.

6 слайд

Описание слайда:

Таким образом, зима у Есенина словно двуликий Янус: то одним лицом повернется, то другим. На этом противопоставлении и строится все стихотворение. Так метелица «ковром шелковым стелется» , но «больно холодна» . А вьюга, которая «с ревом бешеным» стучит по ставням и «злится все сильней» , своей суровостью противостоит «ясной красавице весне» , снящейся пташкам, голодным и усталым.

7 слайд

Описание слайда:

Конечно, в поэзии является уже неким штампом стремление сравнивать зиму со старухой, косматой, седой, (ведь именно с сединой чаще всего связано представление читателя о снегах и метелях), а весну – с девицей-красавицей. Но Есенину удается избежать слишком очевидного повтора с помощью мотива сна, который видят несчастные замерзшие воробышки.

8 слайд

Описание слайда:

Метафоры: зима поёт, аукает, баюкает лес; стозвон сосняка; облака плывут с тоской глубокою; метелица стелется шёлковым ковром; воробышки прижались; пташки озябли; вьюга стучит и злится; дремлют пташки; снится весна Эпитеты: мохнатый лес; глубокая тоска; седые облака; метелица холодна, воробышки игривые; пташки голодные, усталые; бешеный рёв; пташки нежные; вихри снежные; прекрасная, ясная красавица весна; шёлковым ковром Неологизм: стозвон Сравнение: как детки сиротливые Антитеза: пташки – вьюга; вихри - весна

9 слайд

Описание слайда:

Олицетворения: зима аукает и баюкает; метелица ковром шелковым стелется; а вьюга злится все сильней. Все это – отголосок народных представлений о природе, наделенной духами. Однако автор явно рассчитывал на сочувствие читателя к бедным замерзшим птичкам и в то же время на осознание величественности и беспощадности природы, так как все живое беспомощно перед ее всемогуществом.

Поет зима - аукает,

Мохнатый лес баюкает

Стозвоном сосняка.

Кругом с тоской глубокою

Плывут в страну далекую

Седые облака.

А по двору метелица

Ковром шелковым стелется,

Но больно холодна.

Воробышки игривые,

Как детки сиротливые,

Прижались у окна.

Озябли пташки малые,

Голодные, усталые,

И жмутся поплотней.

А вьюга с ревом бешеным

Стучит по ставням свешенным

И злится все сильней.

И дремлют пташки нежные

Под эти вихри снежные

У мерзлого окна.

И снится им прекрасная,

В улыбках солнца ясная

Красавица весна.

Русский по натуре, Сергей Есенин любит и понимает красоту зимы. В деревьях, покрытых инеем, он видит не меньше красоты, чем в цветах. Эпитеты: "мохнатый лес", "седые облака", "ковром шелковым", «"с рёвом бешеным", "пташки нежные", "вихри снежные" и метафоры: стозвон сосняка, плывут облака, метелица стелется, в улыбках солнца – помогают передать восхищение и любование зимней природой. Олицетворения: зима поёт, аукает, лес баюкает, вьюга стучит и злится – делают изображаемое живым, чувствующим, звучащим.

В стихотворении С.А.Есенина природа дышит, действует, живёт. Она звенит голосами птиц, шёпотом листьев, говором ручьёв. Природа может быть весёлой и грустной, радостной и печальной, она чувствует, переживает, злится. Поэт с помощью олицетворений изображает её живой, очеловеченной. Яркие эпитеты и метафоры делают пейзаж красочным, насыщенным, одухотворённым. Читая стихи Есенина, мы чувствуем его любовь и восхищение простой русской природой.

Природа для него – тот друг, чьё настроение совпадает с его собственным, он передаёт глубокие человеческие чувства через картины природы. Читая стихи С.А.Есенина, учишься выражать свои мысли красиво, образно, изящно, появляется желание сочинить стихотворение, передать в нём свои чувства.

Музыкально – теоретический анализ

Музыка эта вступает аttасса после предыдущего номера. Но между ними резкий контраст. Преобладание солирующего голоса сменяется господством хора и оркестра, нежнейшее истаивающее morendo - активным forte, тонкие акварельные звучания и краски, прозрачная фактура - плотной, массивной фактурой, раздумчиво-сосредоточенное Andantino - более активным Allegro non troppo; печально-любовное размышление о Родине отстраняется действенной картиной зимней вьюги - бешеной, злой, неистовой.

Наконец единству настроения первого номера с доминированием одной темы теперь противопоставлена резкая смена контрастных образов, хотя тематически и родственных. Главный из них - образ зимы, метелицы, злой вьюги. Сильный, грозный, он ассоциируется с образами расходившейся «силушки», разгулявшейся «волюшки», с богатырским образом русского народа. Музыка эта ярка и образна. Мелодию, состоящую из квартовых попевок в характере зовов, ведет в унисон мужской хор:

Оркестр поддерживает его, создавая картину разбушевавшейся зимней стихии. Следующие проведения еще динамичнее, сильнее. Включается в исполнение и женский хор.

Новый эпизод вкрапливается в композицию внезапно, образуя контрастную середину:

Жалобно звучит мелодия сопрановой партии хора, передающаяся затем тенорам, о сиротливых воробышках, голодных и озябших. При этом флейта-пикколо имитирует птичьи голоса, чириканье «пташек малых». Эпизод этот отстраняется новым проведением темы зимы, вьюги (росо ассеlеrаndо), образующей динамическую репризу первого раздела всего номера:

Тема звучит теперь fortissimo то у всего хора, усиленная еще более плотной и густой фактурой оркестра, и подводит к небольшому чисто оркестровому эпизоду - Allegro. Это картина метели, завывания ветра; завершая весь раздел, с особой грозной силой звучит тема зимы.

Заключительный раздел возвращает слушателя к среднему эпизоду. Опять сопрано ведут жалостно-сочувственную мелодию «И дремлют пташки нежные под эти вихри снежные у мерзлого окна»:

Но вскоре доминирующим мотивом становится мечта о весне, о счастье. Светлой надеждой на приход «красавицы весны» и заканчивается эта часть:

Завершает трехчастную композицию хоровая кода, звучащая на «ррр»:

Свиридова отличает особая концентрация музыкальных средств, при которой устраняются все детали и подробности, остается только самое типичное, самое существенное.

В хоровых эпизодах кварта близка своей «изначальной» семантике: возглас, клич, призыв. В данном хоре квартовая интонация дается в самом начале определенно и рельефно, как тезис. Эта интонация выступаетс как основная и наиболее яркая интонация части:

Выразительность ее раскрывается лишь в контексте целого. Включенная в изобразительный фон, она создает пейзажное настроение. Энергия ямба образует суровый «скелет» мелодии».

В этой части цикла квартовая (квинтовая) интонация играет и конструктивную роль. Ею начинается и завершается почти каждая фраза. Частота ее звучания возрастает к кульминации и спадает в конце, растворяясь в нежных весенних звучаниях.

Композитор глубоко проникает в мир поэзии и создает собственную музыкально – образную концепцию на основе оригинального «прочтения» текста.

Распределение музыкально-тематического материала между хоровыми партиями распределяется достаточно равномерно. На протяжении практически всей формы сочинения звучит тутти хора, либо хоровые партии чередуются в своих репликах:

Основной темп сочинения : Allegro non troppo. Агогика сочинения получает широкое развитие. На протяжении всей формы темп неоднократно изменяется в ту или иную сторону. Заканчивается произведение не спеша, как бы устанавливая характер всеобщего успокоения:

Рассмотрим теперь ладотональный план сочинения.

Тема урока: Произведения о зиме. «С. А.Есенин «Поёт зима – аукает…».

Цели урока:

Образовательные:

познакомить с произведением С. А.Есенина «Поёт зима – аукает…», продолжить формировать умение анализировать лирическое стихотворение, видеть образные языковые средства.

Воспитательные:

воспитывать любовь к русской природе; заботливое отношение к птицам.

Развивающие:

развивать навыки правильного осознанного выразительного чтения, образное мышление, творческое воображение.

Оборудование и материалы:

предметные картинки воробьёв, индивидуальные карточки (сравнение, эпитет, звукопись, ассонанс, олицетворение, инверсия), компьютер, мультимедийный проектор, презентация, видеофильм

Ход урока

I. Оргмомент.

Начинаем урок литературного чтения. Думаю, что он поставит перед нами серьёзные вопросы, заставит задуматься и просто, принесёт радость от общения друг с другом. Садитесь.

Звучит музыка-фильм А. Вивальди из цикла «Времена года. Зима»

II. Актуализация знаний

- Ребята, вы прослушали музыку Вивальди из альбома «Времена года»

- Понравилась музыка?

-А какая она? ( тревожная, грустная, торжественная, медленная, плавная ).

-Какое настроение она навевает? ( задумчивое, немного сонное, грустное ).

- С каким временем года ассоциируется музыка? ( с зимой ).

- А какие ассоциации у вас связаны с зимой? Какими красивыми словами вы могли бы описать зиму?

- Вы очень красиво говорили о зиме. Зима – удивительное время года. Она бывает разной: радостной, веселой, торжественной, величавой, холодной, неуютной.

Зима – это, наверное, то время года, которое никого не может оставить равнодушным. Зимнюю природу изображают по-разному. Композиторы «рисуют» её с помощью звуков, художники это делают с помощью красок, а писатели и поэты – с помощью слов. Зимняя природа побуждает людей творить.

-Мы на протяжении нескольких уроков работаем в разделе, который называется… ( Снег летает и сверкает …). Стихи русских поэтов и открывали, и завершают тему о зиме.

Какие задачи вы могли бы поставить на урок?

III. Проверка домашнего задания

- На какую тему вы подобрали книги?

Давайте рассмотрим нашу книжную выставку. Все ли книги соответствуют теме? Можно ли их разместить по группам?

- Расскажите, какой вы увидели зиму в прочитанных вами произведениях? ( выступления учащихся ).

IV. Работа по теме.

1. - Откройте учебник на стр. 180. Прочитайте название произведения… Кто автор этого стихотворения? Могло бы это произведение быть на нашей выставке? Почему?

- А как зима может петь? ( шум ветра, завывание вьюги).

- Сегодня мы встретимся с зимой в творчестве замечательного поэта Сергея Александровича Есенина.

2. Знакомство с произведением.

Какие лирические произведения поэта мы уже читали? («Пороша», «Береза»).

Сергей Александрович Есенин воспевал красоту каждого времени года. Поэзия Есенина – это песня самой природы.

Давайте прослушаем стихотворение «Поет зима, аукает…» и понаблюдаем, как автор восхищается красотой зимней русской природы.

Какие картины рисует автор? (1. Лес под снежным покрывалом. 2. Над лесом плывут седые облака. 3. Воробышки на мерзлом окне жмутся друг к другу. 4. Ожидание весны).

Какое настроение у вас вызвало стихотворение? (унылое, тоскливое ).

Нам нужно понять, что хотел донести до читателей автор в этом стихотворении, найти поэтические приёмы. Вспомните средства выразительности, которые вы знаете. Я буду давать определение, а вы показывать нужное средство выразительности на карточке (у каждой группы карточки – названия).

– Сопоставление одного явление или предмета с другим. (Сравнение).

- Образное определение, выражающее сущность предмета или явления, дающее ему дополнительную характеристику в виде скрытого сравнения. (Эпитет).

Перенесение свойств одного предмета на другой. (Метафора ).

Специальный подбор согласных звуков для создания определённой картины, более точного изображения художественного образа. (Звукопись, аллитерация).

Повторение гласных звуков. (Ассонанс ).

– Воплощение чего-нибудь в образе живого существа. (Олицетворение).

Изменение порядка слов в строках. (Инверсия ).

3 . Словарная работа

Чтобы понять стихотворение - нужно понять слова. Поработайте в группах. Найдите объяснение значений слов (на карточках задание: соедините слова и объяснение их значений ):

Поет – сильно дует Аукает – перекликается Стозвоном – звон 100 сосен (автор.) Ковром шелковым – мягким ковром Сиротливые – без родителей Озябли – сильно замерзли Ставни – дощатые створки для прикрытия стекол Вихри – порывистые круговые движения ветра

Итак, объясните значения непонятных слов.

4 . Анализ стихотворения.

Прочитайте стихотворение и подумайте, сколько в нём частей? (4 части ).

В стихотворении 4 строфы – это 4 картины. И в каждой свои герои, чувства, ключевые слова, средства выразительности.

Давайте попробуем разобраться в этом, чтобы понять основную идею стихотворения и научиться выразительно его читать.

Прочитайте 1-ю строфу. Кто главный герой? (Зима) . Кого напоминает зима? (живое существо )

Как изображены облака? (грустные, тоскливые)

Какие слова можно считать главными, ключевыми в первой строфе, потому что именно они выражают чувства поэта? (С тоской глубокою ).

Значит, глубокая тоска – это настроение первой строфы.

(1.»Глубокая тоска».)

АУКАЕТ – баЮКАЕТ – глубОКОЮ – далЕКУЮ? (воет, ревет, стучит )

Что передает поэт, используя прием звукописи в строчке «СтоЗвоном СоСняка»? (Звон стволов промёрзших сосен ).

Сочетания каких звуков позволяет представить, как плавно плывут облака по небу? (ПЛЫвут в страну даЛЁкую седые обЛАка ).

Какой прием использует Есенин, создавая образ зимы? (Олицетворение: поёт, аукает, баюкает).

Найдите эпитет в этой строфе. (Мохнатый лес).

Можно ли сказать, что облака очеловечены?

Приготовьтесь выразительно прочитать 1 строфу так, чтобы передать ауканье зимы, звон промёрзших сосен, глубокую тоску облаков. (Работа в группе – дан текст с пометками - читает каждый, выбирают лучшего чтеца) .

Прочитаем выразительно 1 строфу.

V. Физминутка.

Прочитайте вторую строфу. Кто главный герой этой строфы? (Метелица) .

Автор называет зиму ласково метелица. Какова роль союза но в образе метелицы? (автор любуется, но опасается )

Какой приём использует автор, описывая метелицу? (Олицетворение).

Найдите метафору. (Ковром шелковым).

Найдите сравнение, которое применил автор к воробьям. (Как детки)

Назовите эпитеты. (Игривые, сиротливые).

Почему С. Есенин применил именно такое сравнение и эпитеты? (Он хотел, чтобы мы пожалели воробышков, потому что тревожится за них).

Какое главное чувство здесь? (Тревога). (2. «Тревога».)

Прочитайте вторую строфу, передавая тревогу и жалость к воробьям. (Работа в группах).

Прочитайте третью строфу и подумайте, какое чувство особенно сильно выражено в ней? (Жалость).( «3. Жалость»).

Какие нежные слова находит поэт для пташек? (пишет о беспомощности птиц)

Как вы представляете себе воробышков?

Воробей – слабый и наивный, весёлый и разговорчивый, живёт рядом с человеком. Воробей – это энергичность и быстрота, ловкость, умение выживать и защищать себя. Он стойко переносит холод. Когда ему холодно, он прячет одну лапку в пушистое оперение своего брюшка, а на другой стоит. Он серый и незаметный, заставляет улыбнуться и поверить в радость, вызывает желание творить добро.

Почему так жалко птичек поэту? (Им холодно, голодно и немного страшно).

Почему им может быть страшно? (Вьюга злиться и бешено ревёт).

Какие приёмы использует автор при описании вьюги? (Стучит, злится – олицетворение; с рёвом – метафора; с рёвом бешеным – эпитет).

Образ вьюги новый для этого текста или он уже был в этом стихотворении? (Был, но зима была названа автором ласково метелица).

Почему автор использует слово вьюга в третьей строфе ? (Для усиления холода зимы, для усиления чувства жалости к воробышкам. Автор показывает, что его отношение сменилось к зиме).

Найдите приём звукописи в первом предложении, который передаёт дрожь воробышков. (З-Ш).

Какую роль играет союз а в третьем шестистишии?

Какие звуки передают злость вьюги в последних двух строках? (С-З).

Какой приём применил автор? (Звукопись).

Подготовьтесь к выразительному чтению третьей строфы, передавая дрожь и страх воробышков и бешенство вьюги. (Работа в группах).

Прочитайте последнюю строфу и подумайте, о чём мечтают воробышки?

(О весне).

Образ весны пронизан теплом и светом. Здесь много светлых, солнечных слов. Каких?

Какое чувство преобладает в этой строфе? (Надежда).

(4. «Надежда»).

Подготовьтесь выразительно читать последнюю строфу так, чтобы мы поверили, что весна придёт, что надо надеяться и ждать. (Работа в группах).

Какие слова и выражения С. А.Есенина вам особенно понравились и почему?

Что можно сказать об отношении автора к природе?

Какое удивительное стихотворение! Как много можно увидеть и почувствовать, если быть внимательным к слову поэта. Сколько образов, настроений рисует он!

VI. Конкурс чтецов.

Давайте попробуем передать настроение поэта - проведем конкурс на лучшее чтение стихотворения. Читая стихотворение нужно помнить, что в лирических стихотворениях присутствует некая музыка слов, задушевность, задумчивость. Вы должны передать слушателям чувства автора. Приготовьтесь читать стихотворение целиком. (в группах выбирают 1 чтеца) .

VII. Итог урока.

Какая у Есенина получилась зима? Любит ли поэт зиму?

Стихи Есенина музыкальны. Наверно поэтому многие из них положены на музыку. Вот послушайте. (клип )

Что объединяет литературные и музыкальные произведения? (они вызвали задумчивое, грустное настроение, но вселили надежду на возрождение природы и наступление весны ).

Что для себя интересного и полезного вы узнали на уроке? Что вы открыли для себя в его стихах?

Вот уже несколько лет в России проводится Акция "Покормите птиц!" В ней участвуют тысячи взрослых и детей, делают кормушки. А 15 января стали называть " Воробышкин день". Мы с вами тоже приняли участие в этой акции. Помогайте птицам холодной и голодной зимой – подкармливайте их.

Оцените свою работу на уроке сами. У вас на столах лежат предметные картинки с изображением воробьёв. На доске изображены две веточки красная и зелёная. Возьмите картинку воробья, поместите её на зелёной веточке, если вы оцениваете свою работу удачно. Если вы не очень довольны своей работой, то тогда поместите картинку на красную веточку.

VIII. Домашнее задание

Выучить наизусть стихотворение.

Дополнительно по желанию на выбор:

· написать мини-сочинение «Воробышки».

· найти стихи о воробьях других поэтов.

Анализ стихотворения «Поет зима – аукает»

Поет зима - аукает,

Мохнатый лес баюкает

Стозвоном сосняка.

Кругом с тоской глубокою

Плывут в страну далекую

Седые облака.

А по двору метелица

Ковром шелковым стелется,

Но больно холодна.

Воробышки игривые,

Как детки сиротливые,

Прижались у окна.

Озябли пташки малые,

Голодные, усталые,

И жмутся поплотней.

А вьюга с ревом бешеным

Стучит по ставням свешенным

И злится все сильней.

И дремлют пташки нежные

У мерзлого окна.

И снится им прекрасная,

В улыбках солнца ясная

Красавица весна.

Одно из самых первых произведений Сергея Есенина, известное широкой публике под названием «Поет зима – аукает», было написано в 1910 году, когда автору едва исполнилось 15 лет. Опубликовал его поэт гораздо позже, так как считал это стихотворение по-детски наивным и лишенным сюжета. Тем не менее, образ зимы, который удалось воссоздать Есенину, получился настолько многогранным и запоминающимся, что сегодня это произведение является одним из ключевых в пейзажной лирике поэта.

Действительно, образ зимы, появившийся в начале стихотворения, ассоциируется с ласковой матерью, которая баюкает свое дитя – в данном случае «мохнатый лес». Автор не случайно выбирает эпитет «мохнатый»: наверняка, каждый может себе представить ветки деревьев, покрытые инеем, напоминающие именно мохнатые лапы. Но за этой кажущейся ласковостью скрывается и другой образ – жестокой мачехи, которая наказывает нерадивых детей. Именно такими - несчастными, жалкими – выглядят «воробышки игривые». Недаром поэт сравнивает их с «сиротливыми детками», которые прижались у окна, чтобы хоть как-то согреться.

Таким образом, зима у Есенина словно двуликий Янус: то одним лицом повернется, то другим. На этом противопоставлении и строится все стихотворение. Так метелица «ковром шелковым стелется», но «больно холодна». А вьюга, которая «с ревом бешеным» стучит по ставням и «злится все сильней», своей суровостью противостоит «ясной красавице весне», снящейся пташкам, голодным и усталым.

Естественно, описывая русскую природу, поэт не мог не использовать олицетворения : «зима аукает и баюкает», «метелица ковром шелковым стелется», а «вьюга злится все сильней». Все это – отголосок народных представлений о природе, наделенной духами. Однако автор явно рассчитывал на сочувствие читателя к бедным замерзшим птичкам и в то же время на осознание величественности и беспощадности природы, так как все живое беспомощно перед ее всемогуществом.

Ответы на вопросы, заданные ученику:

1. Вспомни главную особенность стихотворений Есенина - одушевление природы. Чей образ создаёт Есенин в стихотворении? (образ зимы)

2. Выпиши из стихотворения эпитеты, метафоры и олицетворения, которые характеризуют зиму.

Олицетворения : зима поёт, аукает, мохнатый лес баюкает, вьюга с рёвом бешеным стучит, злится всё сильней,

Эпитеты : вихри снежные, мёрзлое окно

Метафоры: метелица ковром шелковым стелется,

3. Меняется ли этот образ на протяжении стихотворения? (сначала зима предстаёт как ласковая мать, которая убаюкивает дитя, но постепенно она превращается в злую ведьму вьюгу).

4. В стихотворении Есенина используется приём противопоставления, когда один образ или явление противопоставляется другому по какому-либо признаку. Кому противопоставляется злая зима в стихотворении? Каким эпитетом характеризуется весна? (Красавица-весна)

5. Где часто встречаются использованные Есениным эпитеты:

шелковый ковер

седые облака

бешеный рев

ясная весна?

В народной поэзии.

6. Есть ли в этом стихотворении сравнения? Найди и выпиши их.

Сравнения:

Воробышки игривые,

Как детки сиротливые,

Прижались у окна.

«Поёт зима – аукает»

Анализ стихотворения

С. А. Есенин

Поет зима - аукает,

Озябли пташки малые,

Голодные, усталые,

Мохнатый лес баюкает

И жмутся поплотней.

Стозвоном сосняка.

Кругом с тоской глубокою

А вьюга с ревом бешеным

Плывут в страну далекую

Стучит по ставням свешенным

И злится все сильней.

Седые облака.

А по двору метелица

И дремлют пташки нежные

Ковром шелковым стелется,

Под эти вихри снежные

Но больно холодна.

У мерзлого окна.

Воробышки игривые,

И снится им прекрасная,

Как детки сиротливые,

В улыбках солнца ясная

Прижались у окна.

Красавица весна

Сергей

Александрович

Есенин

Русский поэт еще в начале своего творчества написал стихотворение «Поет зима – аукает» , об анализе которого и пойдет речь далее. Тогда юноше исполнилось лишь 15 лет, он не думал, что станет поэтом. Когда же появились первые публикации, долго не решался напечатать это стихотворение, считая его слишком наивным, ученическим. Но именно за простоту восприятия и полюбилось читателям данное произведение впоследствии.

Действительно, образ зимы , появившийся в начале стихотворения, ассоциируется с ласковой матерью, которая баюкает свое дитя – в данном случае «мохнатый лес» . Автор не случайно выбирает эпитет «мохнатый» : наверняка, каждый может себе представить ветки деревьев, покрытые инеем, напоминающие именно мохнатые лапы.

Но за этой кажущейся ласковостью скрывается и другой образ – жестокой мачехи , которая наказывает нерадивых детей. Именно такими - несчастными, жалкими – выглядят «воробышки игривые» . Недаром поэт сравнивает их с «сиротливыми детками» , которые прижались у окна, чтобы хоть как-то согреться.

Таким образом, зима у Есенина словно двуликий Янус: то одним лицом повернется, то другим. На этом противопоставлении и строится все стихотворение. Так метелица «ковром шелковым стелется» , но «больно холодна» . А вьюга, которая «с ревом бешеным» стучит по ставням и «злится все сильней» , своей суровостью противостоит «ясной красавице весне» , снящейся пташкам, голодным и усталым.

Конечно, в поэзии является уже неким штампом стремление сравнивать зиму со старухой, косматой, седой, (ведь именно с сединой чаще всего связано представление читателя о снегах и метелях), а весну – с девицей-красавицей. Но Есенину удается избежать слишком очевидного повтора с помощью мотива сна , который видят несчастные замерзшие воробышки.

Эпитеты: мохнатый лес; глубокая тоска; седые облака; метелица холодна, воробышки игривые; пташки голодные, усталые; бешеный рёв; пташки нежные; вихри снежные; прекрасная, ясная красавица весна; шёлковым ковром

Неологизм: стозвон

Сравнение: как детки сиротливые

Антитеза: пташки – вьюга; вихри - весна

Олицетворения: зима аукает и баюкает; метелица ковром шелковым стелется; а вьюга злится все сильней .

Все это – отголосок народных представлений о природе, наделенной духами. Однако автор явно рассчитывал на сочувствие читателя к бедным замерзшим птичкам и в то же время на осознание величественности и беспощадности природы, так как все живое беспомощно перед ее всемогуществом.

Понятие о

Лирический герой - субъект высказывания в лирическом произведении, своего рода персонаж лирики.

Необычность звучанию придает особое построение строк. Каждая строфа состоит из двустиший, объединенных парной рифмой, но конец второй строки заканчивается как будто продолжением, образующим свою рифму с продолжением второго двустишия. Поэтому каждая строфа внешне производит впечатление обычного четверостишия, по сути, являясь шестистишием, и звучит стихотворение тоже по-особенному, с перебивкой ритма.

Таким образом, в стихотворении Сергея Есенина противопоставлены чувство нежной материнской любви и ощущение сиротливого одиночества, любования суровой красотой русской природы и тоски по светлому идеалу, безнадежности и надежды. Поэтому стихотворение не производит впечатления ученического – наоборот, уже здесь чувствуется самобытность автора, которая и будет отличать Есенина от множества других поэтов Серебряного века.