Ringkasan pelajaran terapi wicara frontal dengan topik: “Makanan. Kelas terapi wicara Kelas terapi wicara frontal

Target – memperluas dan mengaktifkan kosakata tentang topik tersebut.

Pemasyarakatan dan pendidikan: mengenalkan anak pada jenis-jenis jamur, menganalisis ciri-ciri strukturnya, mengajari mereka menebak teka-teki, mengajari mereka mengoordinasikan angka dengan kata benda, mengajari mereka membentuk jamak kata benda dalam kasus genitif, mengajari mereka membentuk kata benda dengan sufiks kecil.

Pemasyarakatan dan perkembangan: perkembangan bidang emosional, perkembangan mobilitas bidang artikulatoris, perkembangan pernafasan yang lancar, pengembangan keterampilan motorik umum

Pemasyarakatan dan pendidikan: menumbuhkan keterampilan aktivitas, kerjasama dan interaksi

Peralatan: komputer, presentasi, proyektor, layar, kartu jamur, keranjang.

Teknologi hemat kesehatan: senam visual “Jamur”, pemanasan dinamis “Ada pohon ek hijau di tempat terbuka”.

I. Momen organisasi.

Anak-anak berdiri di dekat guru. Psiko-senam dilakukan. Anak-anak mengulangi setelah guru.

Kami melihat jamur morel. Kerutkan wajahmu. Tunjukkan betapa terkejutnya Anda melihat lalat agaric berukuran besar. Regangkan wajah Anda dan buka mulut Anda. Angkat dan turunkan alis. Saat alis terangkat, mata terbuka lebar; saat diturunkan, hampir tertutup. Kami melihat jamur besar dan terkejut: “Oh-oh-oh-oh!” Kami menemukan jamur cacing dan merasa kesal: “Ah-ah-ah!”

II. Bagian utama.

1. Percakapan tentang topik tersebut

Guru menggunakan presentasi yang menampilkan gambar jamur.

Tugas: Perhatikan gambar dan beri nama jamur yang dapat dimakan dan beracun. Ciri-ciri strukturnya (topi, kaki) dicatat. Konsep umum "jamur" ditetapkan dalam kamus.

2. Latihan pernapasan “Di hutan musim gugur.”

Guru mengajak anak-anak membayangkan sedang berada di hutan musim gugur, merasakan baunya. Kita menghirup udara musim gugur dalam-dalam (tarik napas melalui hidung, bahu tidak terangkat), hembuskan melalui mulut sambil mengucapkan kata “Ahhhh”.

3. Teka-teki tentang jamur

Guru membacakan teka-teki, anak-anak menebaknya.

Itu tersembunyi dalam-dalam.

Satu, dua, tiga, dan keluarlah dia.

Dan dia berdiri di depan mata.

Putih, aku akan menemukanmu!

(Bajingan.)

Siapa yang berdiri dengan kaki yang kuat

Di dedaunan coklat di tepi jalan setapak?

Sebuah topi yang terbuat dari rumput berdiri,

Tidak ada kepala di bawah topi.

Seperti tombol kuning kecil

Terjebak di lumut

dekat jalan setapak.

Saudari yang ramah ini

Mereka disebut... (pelantun).

Tentu saja tidak putih

Jamur - Saya lebih sederhana

Saya biasanya tumbuh

Di hutan pohon birch.

(Cendawan)

Di bawah pohon aspen

Ada anak jempol yang berdiri

Dia mengenakan kaftan abu-abu

Topinya berwarna merah.

(Cendawan)

Lihat ini, teman-teman.

Ini Chanterelles, Ada Jamur Madu.

Nah, ini di tempat terbuka

Beracun... (jamur payung).

Topi merah dengan bintik-bintik,

Kerah dengan kaki tipis.

Jamur ini indah untuk dilihat

Tapi berbahaya, beracun.

(Terbang agaric.)

4. Senam visual

Setelah menyelesaikan tugas presentasi, guru menyarankan untuk melakukan senam visual:

"Jamur"

Topinya terbakar seperti koin. (Anak-anak melihat ke kejauhan.)

Topi-topi itu bergetar di mata anak-anak itu. (Mereka sering mengedipkan mata.)

5. Jeda dinamis

Guru mengajak anak istirahat dan melakukan pemanasan.

"Di tempat terbuka ada pohon ek hijau"

6. Latihan “Hitung.”

Jamur telah tumbuh di tempat terbuka (kartu bergambar jamur), anak mengambil keranjang dan mengumpulkan semua jamur hanya satu jenis dan pada akhirnya mengatakan berapa banyak dan apa yang dia kumpulkan (misalnya, saya mengumpulkan 5 chanterelles).

7. Permainan bola “Satu banyak”.

Guru melempar bola kepada anak dan menyebutkan satu jamur, anak menyebutkan beberapa jamur tersebut dan mengembalikan bola tersebut. Misalnya, seekor rubah - banyak rubah.

AKU AKU AKU. Kesimpulan.

Guru mengucapkan terima kasih kepada semua orang yang telah menyelesaikan tugas, menanyakan apa yang dipelajari di kelas, latihan apa yang mereka sukai, latihan apa yang menimbulkan kesulitan.

Leksikal

• aktivasi dan pengayaan kosa kata pada topik “Transportasi darat”;
• klarifikasi dan pemantapan pengetahuan tentang tujuan utama pengangkutan (penumpang, barang, khusus);
• mengulangi arti lampu lalu lintas;
• memperbarui kata-kata yang menunjukkan komponen truk.

Tata bahasa

• pengembangan keterampilan dalam mengkonstruksi pernyataan dan penalaran;
• latihan pembentukan kata benda jamak, memperkuat kemampuan mengkoordinasikan angka dengan kata benda.

2. Korektif dan perkembangan:

• perkembangan aktivitas mental anak;
• pengembangan keterampilan motorik halus dan kasar;
• pengembangan kecerdikan dan kecerdasan pada anak;
• pengembangan memori dan perhatian;
• pengembangan koordinasi bicara dengan gerakan;
• pengembangan pidato dialogis (kemampuan menjawab pertanyaan guru).

3. Pendidikan:

menumbuhkan kemandirian dan keaktifan di dalam kelas.

Peralatan:

• materi demonstrasi - gambar yang menggambarkan transportasi darat;
• lingkaran yang terbuat dari karton berwarna : KUNING, MERAH, HIJAU;
• truk karton untuk mengulang “The Joke” menggunakan poster;
• poster yang menggambarkan komponen-komponen truk;
• penanda.

Materi leksikal:

Transportasi darat: mobil penumpang, bus, bus listrik, trem, kereta api, truk, ekskavator, truk pemadam kebakaran, ambulans

Bidang pendidikan prioritas:"Kognisi", "Komunikasi"

Hasil yang diharapkan (untuk guru terapis wicara): Menyelenggarakan kegiatan bagi siswa untuk memantapkan pengetahuan tentang transportasi darat.

Hasil yang diharapkan (untuk siswa): Konsolidasikan pengetahuan tentang transportasi darat, tingkatkan aspek tata bahasa ucapan menggunakan materi tentang topik ini.

Waktu pelajaran – 30 menit

Kemajuan pelajaran:

I. Momen organisasi

Target: Aktifkan kosakata substantif pada topik “Transportasi”.

Terapi bicara: Halo teman-teman, hari ini kita memiliki pelajaran yang sangat menarik, dan Anda akan segera memahami sendiri apa yang dipersembahkannya. Hari ini Anda tidak hanya menjadi pelajar, Anda akan menjadi pengemudi mobil! Ambil masing-masing satu kartu terbalik dan masuk ke mobil Anda (mereka duduk di meja, dengan gambar transportasi darat di belakang kursi).

Terapi bicara: Sekarang, satu per satu, kita akan menyebutkan siapa yang memiliki apa yang ditunjukkan pada gambar. Saya akan mulai. Saya punya truk...(Anak-anak melanjutkan rantai.) Apa nama semua ini, dalam satu kata?
Anak-anak: Mobil, transportasi.

Terapi bicara: Benar sekali, jadi Anda sendiri yang menamai topik pelajarannya, yaitu transportasi! Inilah yang akan kita bicarakan.

II. Bagian utama

Percakapan dengan anak-anak tentang topik “Jenis transportasi”

Tujuan pembicaraan: Tinjau jenis transportasi utama.

Terapi bicara: Pada pelajaran terakhir saya bercerita tentang jenis transportasi. Yang mana yang kamu ingat? Saya akan membantu: transportasi apa yang bergerak di bawah tanah? - bawah tanah; transportasi yang bergerak di air apa?, di langit? — udara, di darat? - tanah.
Anak-anak: Tanah, udara, air dan bawah tanah.

Terapi bicara: Bagus sekali, Anda mencoba mengingat semua jenis transportasi, tetapi hari ini kita akan membicarakan salah satu jenis transportasi yang ada di sekitar kita setiap hari - transportasi darat.

Terapi bicara: Jadi guys, alat transportasi yang bergerak di darat itu adalah tanah. Sebutkan transportasi darat yang Anda lihat setiap hari di jalan-jalan desa kami.

Anak-anak: Mobil, truk, bus, dll. Transportasi darat apa lagi yang Anda ketahui? Yang kesulitan menjawab, lihat kursimu, ada petunjuknya disana!

Anak-anak: bus troli, trem, dll. (jika ada kesulitan, ditampilkan gambar).

Terapi bicara: Bagus sekali teman-teman, Anda penuh perhatian dan akurat. Jadi, kami beri nama: mobil dan truk, bus, trem, bus troli.

Pelajaran pendidikan jasmani “Mesin”

Target: Latih koordinasi bicara dan gerakan.

Terapi bicara: Mari kita berdiri di tempat duduk kita dan ulangi setelah saya.

Tidak terbang, tidak berdengung, (Kami mendorong tangan kami ke depan dua kali, lalu menaruhnya di ikat pinggang.)
Seekor kumbang sedang berlari di jalan. (Kami merentangkan tangan ke samping dua kali, lalu meletakkannya di sabuk.)
Dan mereka terbakar di mata kumbang (Kami mendorong tangan kami ke atas dua kali dan meletakkannya di ikat pinggang kami.)
Dua lampu berkilau (Duduk.)

Terapi bicara: Pikirkan dan beri tahu saya, untuk apa transportasi itu dibutuhkan?
Anak-anak: Ini mengangkut orang dan barang.

Terapi bicara: Bagus sekali, setiap hari kita melihat berbagai kendaraan di jalan yang mengangkut barang dan orang. Namun mobil diciptakan tidak hanya untuk mengemudikan atau mengangkut barang. Ada mobil yang dirancang untuk memberikan bantuan dalam berbagai situasi. Mereka disebut kendaraan khusus atau dinas. Truk sampah membuang sampah, bajak salju dan alat penyiram membersihkan jalan, ambulans membantu orang yang mengalami kecelakaan atau mereka yang membutuhkan bantuan medis, dll. Untuk membantu kami mengingat beberapa mobil ini, saya sarankan Anda menebak transportasi yang saya enkripsi untuk Anda. Dua orang perlu mengatur ulang huruf-huruf di papan dalam urutan terbalik, dan sisanya akan memeriksa!

Peralatan khusus:

Ambulans YASHOMOP YAROX
ANISHAM JANRAJOP Truk pemadam kebakaran

Sinyal lalu lintas

Terapi bicara: Anda mengatasi tugas dengan baik. Dan sekarang kita akan mengulangi lampu lalu lintas. Tahukah anda apa arti sinyal merah? Anak-anak (...) Dan kuning, hijau? (Jawaban anak-anak).
Terapi bicara: Benar. Lampu merah memberitahu kita: - Berhenti! Berbahaya! Jalannya ditutup! Kuning : Tunggu sinyal bergerak. Lampu hijau terbuka untuk kita.

Terapi bicara: Teman-teman, bayangkan diri Anda sebagai pengemudi selama beberapa menit. Memutar roda kemudi imajiner dengan tangan kita, kita akan segera bergegas menyusuri jalur bersyarat, berbelok ke kiri dan kanan. Dan Anda sebagai pengemudi harus bereaksi dengan benar terhadap sinyal hijau, merah, kuning. Saat saya menunjukkan lingkaran merah, Anda “membeku” (Anda dapat memanggil presenter)

Dan di akhir pelajaran kita, untuk lebih mengingat transportasi, saya sarankan Anda menghubungkan mobil yang digambar dan garis besarnya (kartu individual ditawarkan di mana diusulkan untuk menghubungkan gambar transportasi dan siluetnya dengan garis)

AKU AKU AKU. Intinya

Terapi bicara: Apa yang kita bicarakan hari ini?
Anak-anak: Tentang transportasi darat.

Terapi bicara: Kelompok transportasi apa lagi yang dapat dibagi berdasarkan tujuannya?
Anak-anak: Untuk penumpang, kargo dan khusus.

Perkenalan

Saat ini, semakin banyak anak yang membutuhkan koreksi gangguan bicara. Pusat dan titik terapi wicara, kelompok terapi wicara di lembaga pendidikan prasekolah sedang dibuka. Terapis wicara dan guru dari kelompok ini mengalami kesulitan tertentu dalam memilih materi pidato dan permainan, menerapkan metode dan teknik kerja di kelas.

Catatan yang dikembangkan mewakili sistem kelas terapi wicara khusus yang, bersama dengan koreksi berbagai gangguan bicara, memungkinkan pengembangan dan peningkatan proses mental anak.

Bagi anak OHP level 2, beberapa tahapan pembelajaran tentu akan terasa sulit. Dalam hal ini, kami merekomendasikan agar terapis wicara menyajikan tugas kepada anak-anak tersebut dalam versi yang disederhanakan, terutama pada tahap pertama pelatihan, memilih jenis pekerjaan tertentu untuk mereka, dan menggunakan teknik yang memungkinkan mereka menyelesaikan tugas setelah anak-anak lebih siap. .

Sesi terapi wicara frontal

Kelas terapi wicara di taman kanak-kanak khusus adalah bentuk utama pendidikan pemasyarakatan, di mana semua komponen wicara dikembangkan dan dipersiapkan untuk sekolah. Kelas frontal dilaksanakan sepanjang masa belajar dalam sistem tertentu, menurut satu rencana untuk semua anak, dengan mempertimbangkan karakteristik individu. Semua anak, tanpa kecuali, hadir. Anak-anak dipersiapkan untuk bekerja di kelas frontal di kelas individu dan kelompok.

Kelas terapi wicara, tergantung pada tugas spesifik dan tahapan koreksi wicara, dibagi menjadi beberapa jenis berikut:

1. Kelas tentang pembentukan makna leksikal dan gramatikal suatu bahasa:

Tentang pembentukan kosa kata;

Tentang pembentukan struktur tata bahasa tuturan.

Tugas pokok Kelas-kelas tersebut adalah pengembangan pemahaman ucapan, klarifikasi dan perluasan kosa kata, pembentukan konsep umum, keterampilan praktis pembentukan dan infleksi kata, kemampuan menggunakan kalimat umum sederhana dan beberapa jenis struktur sintaksis.

2. Kelas tentang pembentukan sisi bunyi ujaran.

Tugas pokok mereka adalah pembentukan pengucapan bunyi yang benar, pengembangan pendengaran dan persepsi fonemik, keterampilan mengucapkan kata-kata dari berbagai struktur suku kata bunyi; kontrol atas kejelasan dan ekspresi ucapan, persiapan untuk menguasai keterampilan dasar analisis dan sintesis suara.

3. Kelas tentang pengembangan pidato yang koheren.

Tugas utama - mengajar anak untuk mengekspresikan diri secara mandiri. Berdasarkan keterampilan yang dikembangkan dalam menggunakan berbagai jenis kalimat, anak mengembangkan kemampuan menyampaikan kesan tentang apa yang dilihatnya, tentang peristiwa-peristiwa realitas di sekitarnya, menyajikan isi lukisan atau rangkaiannya dalam urutan yang logis, dan menyusun sebuah cerita deskriptif.

pendidikan pemasyarakatan periode 1
(September Oktober November)

Kelas frontal tentang pembentukan sarana leksikal dan gramatikal bahasa serta pengembangan tuturan yang koheren diadakan 2 kali seminggu.

Pengembangan pemahaman pidato lisan;
- kemampuan mendengarkan ucapan lisan dengan penuh perhatian;
- sorot nama objek, tindakan, tanda;
- memahami arti umum kata-kata;
- persiapan untuk menguasai bentuk komunikasi dialogis;
- penguasaan praktis beberapa bentuk pembentukan kata - menggunakan kata benda dengan sufiks kecil dan kata kerja dengan awalan berbeda;
- menguasai kata ganti posesif “milikku”;
- penggunaan praktis kata benda dalam kasus akusatif, datif, dan instrumental;
- menguasai keterampilan menyusun kalimat sederhana atas pertanyaan, mendemonstrasikan tindakan berdasarkan gambar, model;
- menguasai keterampilan menulis cerita pendek.

Pada periode pertama dilaksanakan 13-14 pembelajaran tentang pembentukan sarana bicara dan 6-7 pembelajaran tentang pengembangan keterampilan awal bicara koheren.

pendidikan pemasyarakatan periode ke-2
(Desember, Januari, Februari, Maret)

Kelas frontal tentang pembentukan makna leksikal dan gramatikal bahasa diadakan 3 kali seminggu. Sekitar 14 pelajaran tentang pembentukan kosa kata dan struktur tata bahasa dan 12 pelajaran tentang pengembangan bicara yang koheren.

Memperjelas gagasan anak tentang warna primer dan coraknya;
- pembentukan praktis kata sifat relatif dengan arti korelasi yang berbeda;
- membedakan dan menyorot nama-nama ciri sesuai dengan pertanyaan: yang mana-yang mana;
- menguasai keterampilan mengoordinasikan kata sifat dengan kata benda berdasarkan jenis kelamin, jumlah, kasus;
- penggunaan kata depan: di–di–dari–bawah.

Pidato yang terhubung:

Meningkatkan keterampilan dialog;
- perbandingan objek yang menonjolkan kualitas serupa;
- menyusun deskripsi sederhana tentang objek tersebut;
- konsolidasi keterampilan menyusun kalimat sederhana;
- penyebaran usulan dengan memperkenalkan anggota yang homogen;
- menguasai kalimat yang kompleks secara struktural;
- menyusun cerita pendek berdasarkan gambar, rangkaian gambar, deskripsi, penceritaan kembali sederhana;
- hafalan puisi sederhana.

pendidikan pemasyarakatan periode ke-3
(Maret April Mei)

Konsolidasi keterampilan menggunakan kata kerja awalan;
- memperkuat keterampilan membentuk kata sifat relatif; penggunaan kata sifat posesif; pembentukan kata sifat dengan sufiks -baiklah, -baiklah;
- menguasai kata-kata antonim;
- memperkuat keterampilan mengoordinasikan kata sifat dengan kata benda;
- perluasan arti kata depan.

Pidato yang terhubung:

Meningkatkan bentuk pidato dialogis;
- pendistribusian proposal;
- menyusun cerita berdasarkan gambar, rangkaian gambar;
- menyusun deskripsi cerita, menceritakan kembali;
- menguasai konstruksi kalimat kompleks.

Menyelenggarakan kelas frontal mengharuskan terapis wicara untuk mengatur pekerjaan dengan guru dalam mempersiapkan anak-anak untuk kelas terapi wicara dan mempraktikkan materi ini setelah kelas. Semua jenis pekerjaan dibangun selama sebulan dalam kerangka 3-4 topik leksikal. Jenis pekerjaan direncanakan berdasarkan prinsip didaktik umum: dari yang sederhana hingga yang kompleks.

Perkiraan distribusi topik berdasarkan bulan:

· September: “Taman Kanak-Kanak”, “Musim Gugur”, “Bagian Tubuh”, “Perlengkapan Cuci”.

· Oktober: “Buah dan Sayur”, “Rumah dan Bagiannya”, “Pakaian”, “Sepatu”.

· November: “Furnitur”, “Piring”, “Mainan”.

· Desember: “Hewan Peliharaan”, “Makanan”, “Musim Dingin”.

· Januari: “Tahun Baru”, “Hewan Liar”, “Unggas”.

· Februari: “Burung Liar”, “Surat”, “Hari Tentara”.

· April: “Kota”, “Transportasi”, “Profesi”, “Serangga”.

· Mei: “Hutan”, “Lapangan”, “Padang Rumput”.

Menyelenggarakan pembelajaran frontal dengan memperhatikan topik leksikal membutuhkan materi visual yang banyak. Ini adalah kumpulan gambar subjek, manual untuk permainan didaktik, gambar plot, boneka, mainan, objek...

Berbicara tentang latihan frontal, perlu diperhatikan pentingnya tahapan.

Pembelajaran diawali dengan momen organisasi, tujuannya untuk menarik perhatian anak dan mengarahkan mereka pada topik dan tujuan pembelajaran. Ini termasuk latihan untuk perhatian dan pengembangan memori.

Pengulangan tahap kedua harus dihubungkan secara organik dengan materi baru.

Tahap ketiga adalah pendidikan.

Tahap keempat adalah konsolidasi material baru secara konsisten.

Tahap kelima adalah hasil pembelajaran. Di sini penilaian yang berbeda terhadap setiap anak atau latihan dapat diberikan untuk memastikan sekali lagi bahwa kegiatan tersebut telah mencapai tujuannya.

MUSIM GUGUR

Tema “Musim Gugur” (pelajaran No. 1)

Sasaran:

- penggunaan praktis kata benda tunggal dan jamak;
- penggunaan kata benda dengan sufiks kecil;
- menghafal puisi.

Peralatan: daun pohon.

Kemajuan pelajaran

1. Momen organisasi:“Yang di atas meja ada selembar kertas merah (hijau, kuning) dialah yang akan duduk.”

2. Pengantar topik:“Daun apa yang kamu punya? Dan kamu? Ya, daunnya berbeda-beda warnanya, warna-warninya. Jenis daun apa yang kita punya? (Warna-warni.) Katakanlah tentang dedaunan dengan suara keras, pelan, dan berbisik.”

Terapis wicara menanyakan sebuah teka-teki: “Ladang kosong, tanah menjadi basah, hujan turun. Kapan ini terjadi? (Musim gugur)." “Bagaimana Anda bisa tahu bahwa musim gugur sedang berjalan di luar jendela? (Gerimis, angin bertiup, dedaunan berguguran, burung-burung hendak terbang ke selatan, anak-anak mengenakan jaket dan sepatu bot hangat…).”

Jika daun-daun di pohon menguning,
Jika burung telah terbang ke negeri yang jauh,
Jika langit suram, jika hujan,
Waktu tahun ini disebut musim gugur!

Telepon berdering, kata seorang kurcaci dari negeri dongeng Gnome. Dia melaporkan bahwa musim gugur juga telah tiba kepada mereka, dan memberi tugas kepada anak-anak. Di negara mereka, segala sesuatunya kecil dan kecil dan oleh karena itu semuanya disebut sayang. Tetapi sebagai? Anak-anak harus mengatakan ini:

hujan - hujan - hujan rumput - rumput
matahari - awan matahari - awan - awan
daun - daun - cabang daun - ranting
hutan - hutan kecil - angin hutan kecil - angin sepoi-sepoi - angin sepoi-sepoi

menit pendidikan jasmani.

Daun gugur, daun gugur, daun di tangan sambil melambaikan tangan bergantian,
Daun kuning beterbangan, dengan kedua tangan,
Mereka berdesir di bawah kaki berjongkok,
Dan mereka terbang, terbang, terbang... melempar dedaunan ke lantai.

5. Pembentukan kata benda jamak. Permainan "Satu dan Banyak".

genangan air - genangan air daun - daun pohon - pohon
cabang - cabang awan - awan burung - burung
bunga - bunga hujan - hujan

6. Perkembangan daya ingat. Puisi:

Hujan, hujan, mengapa kamu menuangkan air, tidakkah kamu membiarkan kami berjalan-jalan?
- Itu sebabnya aku pergi di pagi hari, saatnya kamu menyambut musim gugur!

7. Ringkasan pelajaran. " Jam berapa tahun yang kamu bicarakan?”

Tema “Musim Gugur” (pelajaran No. 2)

Sasaran:

Memperluas kosa kata pada topik “Musim Gugur”;
- menyebutkan ciri-ciri benda, mengaktifkan kosakata kata sifat relatif;
- pengembangan keterampilan motorik halus.

Kemajuan pelajaran

1. Momen organisasi.“Sebutkan tanda-tanda musim gugur.” Anak-anak berdiri melingkar, satu anak memegang daun maple di tangannya, yang berarti dia dapat memulai permainan - sebutkan tanda-tanda musim gugur, setelah itu daun tersebut diberikan kepada anak lainnya.

2. Pengembangan keterampilan motorik halus. Latihan “Rumput, semak, pohon.”

3. Pembentukan kata sifat relatif. Terapis wicara mengajak anak-anak mengumpulkan buket daun musim gugur (daunnya tergeletak di lantai). “Bayangkan kita berada di hutan musim gugur. Daunnya sangat indah sehingga Anda ingin mengoleksinya sebagai karangan bunga. Daun mana yang ingin Anda masukkan ke dalam buket Anda? Dari pohon apa daun ini? (Dari pohon birch).” Mereka mempertimbangkan, menyebut: daun dari pohon birch - birch (maple, rowan, oak). “Lihat, semakin banyak daun yang berguguran, semakin banyak. Bagaimana Anda bisa mengatakan ini dalam satu kata? (Daun jatuh)."

4. Pengembangan keterampilan motorik. Latihan "Daun Jatuh" dilakukan:

Daun gugur, daun gugur, melambaikan tangan secara bergantian,
Daun kuning beterbangan, dengan kedua tangan,
Mereka berdesir di bawah kaki berjongkok,
Dan mereka terbang, terbang, terbang... berputar dan duduk.

5. Memperluas kosakata kata sifat.“Daunnya berubah pada musim gugur; sama sekali tidak seperti daun musim panas. Tapi tidak hanya dedaunan yang berubah, segala sesuatu di sekitarnya juga berubah.” Game "Yang paling penuh perhatian".

Seperti apa rumputnya? - kuning, layu, kering...
Seperti apa langitnya? - abu-abu, suram, rendah...
Seperti apa anginnya? - dingin, kasar, terburu nafsu...
Hujan macam apa yang terjadi? - sering, dingin, gerimis...

6. Memperbaiki materi. Permainan "Daun Jatuh". Dalam satu kelompok ada 3-4 lingkaran di lantai - ini adalah genangan air. Di sebelahnya masing-masing ada gambar pohon: birch, oak, rowan, maple. Anak-anak mempunyai daun dari pohon ini. Atas isyarat, anak-anak - “daun” terbang kemanapun mereka mau, atas isyarat lain mereka harus berkumpul di pohonnya, yang timnya lebih cepat. “Kamu berasal dari pohon mana? (Dari pohon maple.) Jadi, kamu jenis daun apa? (Maple.)". Kemudian “daun” itu terbang lagi, tergeletak di tanah, dan “tertidur”. Terapis wicara menukar gambar pohon.

7. Ringkasan pelajaran.“Permainan apa yang kita mainkan? (“Daun gugur.”) Kapan daun gugur terjadi?”

Tema “Musim Gugur” (pelajaran No. 3)

Sasaran:

Memperluas kosa kata pada topik “Musim Gugur”;
- pengembangan pidato yang koheren;
- pengembangan keterampilan motorik halus.

Peralatan: daun pohon, subjek, gambar subjek.

Kemajuan pelajaran

1. Momen organisasi.“Orang yang memiliki daun maple (birch, rowan, oak) di atas meja akan duduk. Ambil daun birch. Daun apa yang kamu ambil?”

2. Pengembangan keterampilan motorik halus. Latihan “Rumput, semak, pohon, angin menggoyang dahan.”

3. Perkembangan berpikir. Teka-teki:

Di sini dia mengguncang pohon itu
Dan perampok itu bersiul,
Di sini daun terakhir terkoyak
Dan ia berputar dan berputar (angin).

Aku berjalan melintasi langit
Matahari telah tertutup,
Hanya matahari yang bersembunyi
Dan dia menangis (Cloud).

Daun-daun berguguran, burung-burung beterbangan. Kapan hujan? (Di musim gugur.)

4. Pengembangan tuturan runtut (mengarang cerita). Gambar “musim gugur”, “langit di awan”, “tepi matahari mengintip dari balik awan”, “hujan”, “genangan air di jalan”, “pohon dengan hiasan kepala emas”, “pohon dengan daun berguguran ”, “terbang” ditampilkan di papan. Untuk setiap gambar, anak-anak membuat kalimat (“kita harus mengatakan sesuatu yang indah tentang gambar itu”).

Musim gugur telah tiba. Langit tertutup awan. Matahari jarang muncul di langit. Seringkali hujan turun dengan dingin. Ada genangan air di jalan. Dedaunan di pepohonan menjadi berwarna-warni. Daun-daun sudah mulai berguguran. Burung terbang ke selatan (ke iklim yang lebih hangat).

Terapis wicara melaporkan bahwa anak-anak mempunyai cerita bagus tentang musim gugur, dan mengajak anak-anak untuk mengulanginya lagi. Seorang anak berbicara tentang tiga gambar pertama, anak kedua berbicara tentang tiga gambar kedua, dan anak ketiga berbicara tentang sisanya.

menit pendidikan jasmani.

Daun-daun kecil duduk dengan tenang duduk
Mata tertutup, tertidur lelap, mengulang
Tiba-tiba angin ceria bertiup dengan suara berisik, berlari, berputar
Dan setiap daun ingin berjalan-jalan.
Angin berhenti bertiup, dedaunan menempel ke tanah, duduk

6. Mereka mendengarkan beberapa cerita lagi: anak-anak menceritakan secara berurutan, separuh cerita bersama-sama, satu cerita lengkap.

7. Ringkasan pelajaran. Evaluasi cerita anak-anak.

TUBUH KITA

“Tubuh kita” (pelajaran No. 1)

Sasaran:

Pengembangan orientasi spasial;
- perluasan kamus dengan topik “Tubuh kita”;
- penggunaan kata-kata praktis dengan arti kecil;
- pengembangan perhatian dan memori.

Peralatan: bentuk geometris, bak mandi, boneka, mug.

Kemajuan pelajaran

1. Momen organisasi. Meletakkan seorang pria dari bentuk geometris sesuai dengan instruksi terapis wicara: “Letakkan sebuah oval, sebuah lingkaran di atas oval, dua buah tongkat di bagian bawah oval, sebuah tongkat di sisi kanan dan kiri oval, sehingga sehingga mereka berada di atas. Siapa yang kamu dapatkan? (Pria kecil.) Apa yang dia punya? (Kepala, badan, kaki, lengan.).” Semuanya dilakukan sambil duduk di atas karpet.

2. Pengenalan topik. Anak-anak berdiri melingkar. Terapis wicara mengatakan tugasnya, anak-anak mendengarkan dan menyelesaikannya. Tugas: “Angkat kakimu, turunkan kakimu. Angkat kedua lengan, turunkan lengan. Sentuh perut dan dada Anda. Gores punggung Anda, miringkan kepala ke depan. Kedipkan matamu. Mengapa kita membutuhkan mata? (Perhatikan.) Sentuhlah telingamu. Mengapa kita membutuhkan telinga? (Dengar.) Sentuh hidungmu. Mengapa kita membutuhkan hidung? (Bau, hirup.).”

Pembentukan bentuk-bentuk kecil kata benda.

Terapis wicara berkata: “Saya membawa boneka. Apakah dia terlihat seperti manusia? Apakah dia memiliki bagian tubuh yang sama? Ya, hanya yang kecil. Oleh karena itu, kami akan memanggil mereka dengan penuh kasih sayang. Sekarang kita akan memandikan boneka itu.” Tempatkan boneka telanjang di bak mandi dan siram dengan air hangat dari cangkir. “Sasha, tuangkan air ke kepala boneka itu. Apa yang sedang kamu lakukan? “Saya menyirami kepala (bahu, punggung, kaki, lengan, telapak tangan, lutut, tumit, jari tangan, wajah, perut…).” Boneka itu dicuci dan dibungkus dengan handuk.

4. menit pendidikan jasmani.“Boneka itu sedang “beristirahat” untuk saat ini, dan kami akan beristirahat.” Semua orang bangun. Permainan "Kebingungan". Terapis wicara melaporkan bahwa sekarang dia akan mengatakan satu hal dan melakukan sesuatu yang sama sekali berbeda. Anda perlu mendengarkan dengan cermat dan melakukan apa yang diminta. Memperingatkan bahwa dia akan mencoba membingungkan anak-anak. Misalnya, dia meminta anak-anak memperlihatkan perutnya, sedangkan dia sendiri yang menyentuh telinganya...

5. Perkembangan daya ingat. Terapis wicara menyarankan untuk mempelajari sajak anak-anak dan kemudian menemukan kata-kata penuh kasih sayang di dalamnya: wajah, mata, pipi, mulut, gigi.

Air, air, cuci muka.
Agar matamu berbinar, pipimu menjadi merah.
Agar mulut tertawa, sehingga gigi menggigit.

6. Ringkasan pelajaran. Mintalah 2-3 anak untuk menghafalkan lagu anak-anak tersebut.

menit pendidikan jasmani.

Mereka menghentakkan kaki dan bertepuk tangan.
Mereka mengedipkan mata dan melompat-lompat.

Pembentukan bentuk-bentuk kecil kata benda.

4 potret ditampilkan di papan. “Pria kecil macam apa yang ada di sini? - Ceria (sedih, marah, terkejut). Bagaimana Anda mengetahuinya? “Mulutnya tersenyum, alisnya terangkat (matanya besar, mulutnya bulat…).”

5. Kesepakatan kata benda dengan angka. Terapis wicara mengarahkan perhatian anak pada kenyataan bahwa kita memiliki jumlah bagian tubuh yang sama, tetapi kita berbicara secara berbeda, misalnya: satu hidung, satu leher. Dia bertanya apa yang bisa dikatakan tentang tubuh kita:

Satu? - hidung, mulut, dagu, belakang kepala, dahi, perut.
Satu? - leher, pangkal hidung, punggung, kepala, dada.
Dua? - telinga, mata, lutut, siku.
Dua? - lengan, kaki, alis, pipi, lubang hidung, tumit, telapak tangan.
Banyak? - rambut, jari, gigi, bulu mata, kuku.

Ringkasan pelajaran.

SAYURAN

Topik “Sayuran” (pelajaran No. 1)

Sasaran:

Memperluas kosa kata pada topik “Sayuran”;
- latihan penggunaan frase;
- pembentukan konsep umum tentang "sayuran";
- pengembangan keterampilan motorik halus.

Peralatan: gambar “sayuran”, sayuran asli atau boneka.

Kemajuan pelajaran

1. Momen organisasi.“Orang yang saya ucapkan kata “tolong” akan duduk.

2. Pengembangan keterampilan motorik halus. Latihan "Tinju - telapak tangan".

3. Pengenalan topik. Terapis wicara menanyakan teka-teki kepada anak-anak:

Gadis itu sedang duduk di penjara,
Dan kepangnya ada di jalan. (Wortel)
Seratus pakaian dan semuanya tanpa pengencang. (Kubis)

Apa yang mereka gali dari tanah,
Goreng, rebus?
Lalu apa yang kita panggang?
Apakah mereka memujimu? (Kentang)

Tempat tidur tamannya panjang dan hijau.
Apakah di dalam toples berwarna kuning dan asin? (Timun)

Semua gambar ditampilkan di papan. Mereka menelepon lagi. Dimana mereka tumbuh? “Semua ini sayur-sayuran, tumbuh di kebun, di kebun, di tanah atau di semak-semak. Sayuran apa lagi yang kamu tahu? Kami menamainya dan menempelkan gambarnya di papan. Ada dua simbol di papan. Kita perlu mencari tahu sayuran mana yang tumbuh di tanah dan mana yang tumbuh di atas kebun.

4. menit pendidikan jasmani. Permainan "Atas dan Akar".

Kita ingat dongeng “Atas dan Akar”. Kami menempatkan siluet kakek dan beruang (dari meja teater) di ujung ruangan yang berlawanan. Di tengah “kebun sayur” ada lingkaran besar dengan gambar “sayuran” di dalamnya. Kami setuju, kami mengumpulkan atasan untuk kakek, dan akar untuk beruang. Permainan dimulai: anak-anak berjalan, ketika diberi isyarat, mereka mengambil sayur apa saja dari kebun dan menentukan kepada siapa akan dibawa. Mereka memeriksa apakah sayuran telah diserahkan dengan benar.

5. Pembentukan frase kata benda dengan kata kerja. Percakapan antara ahli terapi wicara dan anak-anak tentang panen. “Pada musim gugur, orang-orang mengumpulkan hasil panen yang mereka tanam. Sayuran sangatlah berbeda, itulah mengapa cara memanennya berbeda-beda.”

· Sayuran apa yang dicabut? (Wortel, lobak, lobak, bit...)

· Sayuran apa yang digali? (Kentang...)

· Sayuran apa yang dipetik? (Mentimun, tomat, paprika...)

· Sayuran apa yang dipotong? (Zucchini, labu...)

· Sayuran apa yang dipotong? (Kubis...)

Terapis wicara mendapat jawaban dari anak-anak seperti: “mereka mencabut wortel, menggali kentang…”.

6. Ringkasan pelajaran.“Apa yang mereka bicarakan di kelas? Di mana sayuran tumbuh?

Topik “Sayuran” (pelajaran No. 2)

Sasaran:

Aktivasi kamus pada topik “Sayuran”;
- kesesuaian kata sifat dengan kata benda dalam jenis kelamin;
- menyusun proposal sederhana;
- pengembangan keterampilan motorik halus, perhatian, memori.

Peralatan: sayuran asli, gambar, simbol, boneka sayuran.

Kemajuan pelajaran

1. Momen organisasi. Game “Jika Anda mendengar namanya, bertepuk tangan.”

2. Pengembangan keterampilan motorik halus. Latihan "Hujan".

Hujan, hujan, apa yang kamu tuangkan, ketukan berirama di atas meja
Maukah kamu membiarkan kami berjalan-jalan? jari telunjuk

3. Memperbaiki materi. Terapis wicara membacakan puisi:

Ada banyak tempat tidur di taman; ada lobak dan selada.
Ada bit dan kacang polong,
Apakah kentang buruk?
Taman hijau kami akan memberi kami makan selama setahun penuh.

Gambar sayur-sayuran ditempel di papan, anak-anak menamainya, dan memperkuat konsep “sayuran”. Selanjutnya potongan-potongan berwarna merah, hijau, dan kuning diletakkan di papan, dan anak-anak diminta mengurutkan sayuran berdasarkan warna.

4. Membuat kalimat sederhana. Game "Perjalanan Sayuran". Gerbong berwarna merah, kuning, hijau diletakkan di atas kursi. Sayuran (gambar atau topi) di taman. Atas isyarat tersebut, anak-anak mengambil gambar (atau memakai topi), dan setiap “sayuran duduk” di dalam kereta sesuai dengan warnanya. Mereka berkata: choo-choo-choo. Ketika kami tiba, kami perlu memperkenalkan diri kepada kondektur saat keluar. Kondektur: “Siapa kamu? - Saya wortel merah. Saya mentimun hijau, dll.”

5. Menyesuaikan kata sifat dengan kata benda dalam jenis kelamin. Latihan verbal “Sayuran apa yang saya pikirkan?”

Di atas meja ada tomat, bit, lobak. Terapi bicara: “Bulat… Bulat…”
Di atas meja - kubis, mentimun, bawang. Terapi bicara: “Hijau… Hijau…”
Di atas meja - mentimun, wortel, zucchini. Terapi bicara: “Panjang… Panjang…”

Permainan "Pramuka".

Cari tahu rasa sayurannya. Sayuran dipotong-potong di atas nampan. “Bagaimana kamu tahu seperti apa rasanya? Bawang apa? Mari kita periksa sekarang." Dua atau tiga anak diberi bawang untuk dicoba dan diminta mengatakan apa yang mereka suka? (Bawangnya pahit, wortel dan lobaknya manis, tomatnya asam.)

7. Memperbaiki materi. Permainan "Teka-teki". Seorang anak keluar dan memasukkan sayuran ke dalam keranjang (anak-anak tidak boleh melihat apa yang dia masukkan). Berkata: “Coba tebak apa yang ada di keranjang saya? Ini sayuran, bentuknya bulat, merah, asam, tumbuh di semak, dan sebagainya.”

8. Ringkasan pelajaran.“Apa yang mereka bicarakan? Seperti apa rasanya sayuran?

Topik “Sayuran” (pelajaran No. 3)

Sasaran:

Pengembangan tuturan runtut, penyusunan cerita deskriptif menurut diagram;
- penggunaan praktis kata benda jamak;
- perluasan dan aktivasi kosakata kata sifat.

Peralatan: diagram, simbol warna dan bentuk.

Kemajuan pelajaran

1. Momen organisasi. Permainan "Satu dan Banyak". “Saya punya mentimun, dan ada mentimun yang tumbuh di kebun.”

Zucchini - zucchini, buncis - buncis, labu - labu,
tomat - tomat, terong - terong.

2. Memperluas kosakata kata sifat. Game "Siapa yang akan mengucapkan lebih banyak kata?"

Kami menampilkan mentimun, di sebelahnya ada selembar kertas oval dan hijau. Anak-anak membuat kalimat. "Oval, mentimun hijau." Terapis wicara menyarankan untuk mengingat seperti apa rasa mentimun (manis, asin). Mereka mengulangi kalimat itu lagi: “Mentimun itu lonjong, hijau, manis.” “Bagaimana rasanya?” (Keras, dingin.) “Mentimun itu lonjong, hijau, manis, keras.” Mereka menghitung kata-katanya, ternyata muncul 4 kata tentang timun. Terapis wicara menyarankan untuk mengatakannya sendiri, tetapi tentang lobak, wortel... (Lobak itu bulat, manis, kuning, keras, matang, mentah, enak...)

BUAH-BUAHAN

Topik “Buah-buahan” (pelajaran No. 1)

Sasaran:

Memperluas kosa kata pada topik “Buah”;
- pembentukan konsep umum;
- penggunaan praktis kata benda jamak;
- pengembangan perhatian dan memori.

Peralatan: gambar buah-buahan, lukisan “Buah dalam vas”, gambar potongan “apel”.

Kemajuan pelajaran

1. Momen organisasi."Apa ini?" Terapis wicara menempatkan gambar buah-buahan di papan tulis. Anak-anak paduan suara, lalu beri nama satu per satu (apel, pir, jeruk, jeruk keprok, pisang, persik, prem, ceri...). “Di mana mereka tumbuh? Di mana mereka tumbuh? Mereka membuat generalisasi: “Semua ini disebut dengan satu kata “buah”.”

2. Pengenalan topik. Game “Buah apa yang kamu lupa sebutkan?” Anak-anak diperlihatkan semangkuk buah, dan terapis wicara menyebutkan semua buah kecuali satu. Anak-anak harus menebak buah mana yang lupa disebutkan namanya oleh guru.

3. Pembentukan kata benda jamak. Permainan "Satu - Banyak". Gambar ditampilkan. Anak-anak memanggil berpasangan:

Jeruk - jeruk, pisang - pisang,
jeruk keprok - jeruk keprok, plum - plum,
persik - persik, apel - apel.

4. Pengembangan keterampilan motorik halus(dilakukan sambil berdiri):

Jari ini mengguncang buah plum.
Jari ini mengumpulkan buah plum.
Yang ini membawa mereka pulang.
Tapi yang ini tumpah.

5. Penggunaan kata ganti posesif. Latihan permainan. Anak-anak mempunyai gambar buah-buahan. Pertama, anak-anak diajak keluar dengan gambar-gambar yang bisa dikatakan “milikku” - jeruk, jeruk keprok, pisang, lemon, persik; "milikku" - prem, ceri, pir; "milikku" adalah sebuah apel.

6. Perkembangan persepsi dan konsep spasial. Terapis wicara mengajak anak-anak membuat apel dari potongan gambar. Sepanjang jalan, pertanyaan diajukan secara individual: “Apa yang harus Anda dapatkan? Berapa banyak potongan apel yang kamu potong? Warna apa?"

7. Perkembangan daya ingat. Pelajari teka-teki tentang apel.

Sama dengan kepalan tangan, tong merah,
Kalau diusap dengan jari mulus, tapi kalau digigit manis. (Apel)

8. Ringkasan pelajaran. " Apa yang mereka bicarakan di kelas? Di mana buah-buahan tumbuh?

Topik “Buah-buahan” (pelajaran No. 2)

Sasaran:

Aktivasi kamus pada topik “Buah”;
- penggunaan praktis kata benda dengan arti kecil;
- latihan pembentukan kata sifat relatif.

Peralatan: boneka buah-buahan, kontur gelas, stensil buah-buahan.

Kemajuan pelajaran

1. Momen organisasi. Tiket masuk kelas - ulangi teka-teki tentang apel.

2. Pengenalan topik. Terapis wicara membawakan buah-buahan tiruan ke dalam keranjang, dan satu per satu anak-anak mengeluarkannya dari keranjang dan memanggil mereka: "Saya mendapat apel, saya mendapat jeruk." “Apa yang didapat Sasha dan Olya?” - "Sasha mengeluarkan sebuah apel, dan Olya mengeluarkan sebuah jeruk." “Apa yang kubawa ke dalam keranjang?” - "Buah".

3. Pembentukan bentuk-bentuk kecil kata benda. Permainan "Besar - kecil" (permainan bola). Terapis wicara menyebutkan nama buah tersebut dan melempar bola kepada anak tersebut. Anak harus menyebutkan buah yang sama dengan penuh kasih sayang dan mengembalikan bolanya ke ahli terapi wicara (apel - apel, ceri - ceri, jeruk - jeruk...).

4. Pengembangan sentuhan dan presentasi. Latihan permainan "Apa yang dikatakan jari-jarimu?" Anak-anak menemukan buah dengan sentuhan. “Bagaimana kamu tahu itu buah persik?” - “Dia memiliki garis, penyok di bagian samping.”

5. Pendidikan jasmani untuk pengembangan keterampilan motorik halus.(Lihat pelajaran #1.)

6. Mengubah kata benda menjadi kata sifat. Terapis wicara dan anak-anak mencari tahu apa yang bisa dibuat dari buah-buahan (kompot, selai jeruk, selai, salad, selai, jus, pai...).

Anda bisa membuat selai apel dari apel, selai jeruk dari jeruk, selai persik dari buah persik, selai ceri dari ceri, selai plum dari plum...

7. Memperbaiki materi. Latihan permainan “Ayo siapkan jus buah.” Anak-anak ditawari garis besar gelas dan stensil buah-buahan yang berbeda. Anda perlu menjiplak garis luar buah pada kaca. “Buah apa yang kamu punya?” - "Apel". “Jus jenis apa yang kamu buat?” - "Apel".

8. Ringkasan pelajaran.“Apa yang mereka bicarakan di kelas? Jusnya terbuat dari apa? Jus apa yang kita siapkan hari ini?”

Topik “Buah-buahan” (pelajaran No. 3)

Sasaran:

- aktivasi kamus dengan topik “Buah”;
- penggunaan praktis kata sifat relatif;
- pengembangan pidato yang koheren: belajar menulis teka-teki tentang buah-buahan;
- pengembangan keterampilan motorik halus jari.

Peralatan: gambar untuk pengembangan gnosis visual, mainan Carlson, garis besar gelas dengan gambar buah-buahan, model buah-buahan.

Kemajuan pelajaran

1. Momen organisasi. Mengisolasi kata “buah” dari sejumlah kata lainnya. Terapis wicara menyebutkan berbagai kata, dan pada kata “buah” anak-anak bertepuk tangan.

Pengembangan keterampilan motorik halus.

Seekor landak berjalan di atas rumput di taman, semoga saja
Tersandung pin jari menunjuk ke atas - "landak"
Pir, plum, buah apa saja, jari ditekuk
Apa yang akan dia temukan di bawah pohon? tanpa mengubah posisi pertama
Dan dengan hadiah untuk orang kaya jari-jari kedua telapak tangan “berlari” melintasi meja
Kembali ke landak.

3. Perkembangan gnosis visual. Anak-anak diberikan kartu yang garis-garis buahnya ditutupi oleh garis-garis benda lain. Setiap anak harus menebak “buah yang tersembunyi” mana di kartunya.

4. Penggunaan praktis kata sifat relatif. Carlson datang berkunjung dan meminta untuk mentraktirnya sesuatu yang lezat. Mereka menawarinya jus buah. Anak-anak memilih segelas jus apa saja dan mentraktir Carlson. “Aku akan mentraktirmu jus pir.
Dan aku - prem."

5. menit pendidikan jasmani. Carlson berterima kasih kepada anak-anak atas suguhannya. Terapis wicara mengajaknya untuk melihat bagaimana anak-anak dapat memainkan permainan “Suara siapa ini?” Anak-anak berdiri melingkar, satu anak melingkari mata tertutup.

Kami akan bermain sedikit berputar-putar
Kami akan mengetahui cara Anda mendengarkan
Mencoba menebak pergi ke tengah lingkaran
Cari tahu siapa yang menelepon Anda. keluar dari lingkaran
Anak itu, tersentuh oleh ahli terapi wicara, memanggil nama pengemudinya.

6. Perkembangan tuturan yang koheren (menulis teka-teki). Buatlah teka-teki. Terapis wicara memberi tahu anak-anak bahwa hari ini mereka akan belajar menulis teka-teki tentang buah-buahan. Sampel disediakan. Terapis wicara memasukkan pisang ke dalam keranjang dan berkata: “Saya punya buah di keranjang saya. Panjangnya, kuning, enak, manis, halus. Monyet sangat mencintainya." Selanjutnya, anak-anak membuat teka-teki.

Ringkasan pelajaran.

RUMAH DAN BAGIANNYA

menit pendidikan jasmani.

Sepanjang hari, di sana-sini, mengetuk kepalan tangan
Ada ketukan keras.
Kami sedang membangun rumah, rumah besar, lengan ke samping, ke atas
Dan dengan teras dan cerobong asap, tangan di dada, ke atas
Kami akan mendekorasi rumah cat
Kami akan memasang bendera di atas, bendera di jari
Mereka akan tinggal di rumah itu letakkan telapak tanganmu di kepala, lalu tinjumu
Kelinci dengan beruang dan gajah, lengan ke depan, telapak tangan rapat

4. Pembentukan kata majemuk.“Rumah berbeda tidak hanya dari bahan pembuatannya, tapi juga tingginya. Rumah macam apa yang ada di sana? “Rendah, tinggi, tinggi.” Terapis wicara mengatakan bahwa dia tinggal di sebuah rumah dengan dua lantai. Dia tinggal di rumah dua lantai. “Kamu tinggal di rumah apa?” Anak-anak mengingat berapa lantai yang ada di rumah mereka dan, dengan bantuan ahli terapi wicara, membentuk kata-kata: tiga lantai, empat lantai, lima lantai...

5. Ringkasan pelajaran. Pekerjaan Rumah: lihat dan hitung berapa lantai yang ada di rumahmu. Terbuat dari bahan apa?

menit pendidikan jasmani.

Kami berlari menaiki tangga dan menghitung lantai, berjalan di tempat
Satu lantai, dua lantai, tiga, empat, melompat di tempatnya
Kami di apartemen. berputar

5. Menggunakan kata depan di antara. "Pindah rumah di rumah baru." Anak-anak diajak membantu memukimkan penghuni baru di rumah baru. Anak-anak menempatkan tiga mainan di setiap lantai. Selanjutnya Anda perlu memberi tahu siapa yang diakomodasi di lantai satu, dua, tiga. Tapi pertama-tama kita perlu membicarakan apartemen pertama dan ketiga, lalu tentang apartemen kedua. Misalnya: “Saya menempati lantai satu. Anjing sekarang tinggal di apartemen pertama, dan Cheburashka di apartemen ketiga.
Dan di antara mereka, di apartemen kedua, ada buaya Gena, dll.”

6. Ringkasan pelajaran.

KAIN

Topik “Pakaian” (pelajaran No. 1)

Sasaran:

Aktivasi dan perluasan kosa kata pada topik “Pakaian”;
- kemampuan mengajukan pertanyaan secara mandiri;
- menguasai kata benda posesif;
- pengembangan perhatian, ingatan, proses berpikir.

Peralatan: gambar subjek dan potongan yang menggambarkan pakaian, boneka, pakaian boneka.

Kemajuan pelajaran

1. Momen organisasi:“Biarkan yang berkemeja merah (celana pendek biru, baju hijau, celana ketat putih, dll) duduk.”

2. Pengembangan keterampilan motorik halus. Latihan jari “Mengenakan sarung tangan”: pijat setiap jari dari kuku hingga pangkalnya, pertama di satu tangan, lalu di tangan lainnya, dimulai dengan jari kelingking.

3. Pengenalan topik. Dua boneka dipajang di depan anak-anak - satu berpakaian dan satu lagi telanjang. Terapis wicara mengajukan pertanyaan: “Apa perbedaan antara boneka-boneka ini? Mengapa seseorang membutuhkan pakaian? Gambar objek pada topik ditampilkan dan diberi nama. Diusulkan untuk memberi nama pakaian yang tidak ada dalam gambar. “Bagaimana kita bisa menyebut benda-benda ini dalam satu kata? (Kain)".

4. Perkembangan proses mental. Game "Ingat dan beri nama secara berurutan." Anak-anak ditawari 5-6 gambar pakaian untuk dihafal, kemudian tanpa dukungan visual mereka harus mencantumkannya. Pilihan:

1) Beberapa gambar objek dipajang di hadapan anak. Terapis wicara mencantumkannya tanpa menyebutkan namanya. Anak harus menentukan gambar mana yang tidak diberi nama.

2) Anak tersebut menyebutkan gambar lain yang ditampilkan di hadapannya. Dia harus menentukan gambar mana yang hilang.

5. menit pendidikan jasmani.“Yang datang dengan celana pendek (kaos) akan mulai berputar-putar. Orang-orang yang memakai kemeja akan melompat. Gadis-gadis yang datang dengan gaun akan duduk.”

6. Penggunaan kata ganti posesif. Terapis wicara mengajak anak-anak untuk memilih dari gambar subjek yang disajikan yang dapat kita katakan:

Milik saya adalah mantel bulu, jaket, blus, rok, kemeja, dll.;
Milik saya adalah gaun malam, jas, sweter, jaket, jas hujan, dll.;
Milik saya adalah celana panjang, celana pendek, kaus kaki, celana ketat, sarung tangan, dll.;
Milik saya - gaun, mantel, pakaian dalam.

7. Perkembangan persepsi dan konsep spasial. Permainan "Tambahkan gambar." Setiap anak diberikan potongan gambar dengan topik “Pakaian”. Dia harus mengumpulkan gambar ini dan memberi nama objek yang digambarkan di dalamnya.

8. Game "Tebak apa yang saya inginkan." Terapis wicara mengambil gambar suatu item pakaian tanpa menunjukkannya kepada anak-anak, dan anak-anak, dengan menggunakan pertanyaan-pertanyaan yang mengarahkan, mencoba menebak item pakaian tersebut. Anak yang menebak terlebih dahulu menjadi pemimpin permainan.

9. Memperbaiki materi. Game "Ayo bantu Olya dan Kolya." “Kita perlu mengemasi barang-barang kita untuk perjalanan Olya dan Kolya. Ini koper Olin, dan ini koper Colin.” Setiap anak mengambil satu barang dan menentukan pakaian siapa dan koper siapa yang perlu dimasukkan. “Gaun ini untuk Olya, gaun Olya. Ini sweter untuk Kolya, sweter Colin.”

10. Ringkasan pelajaran.“Apa yang mereka bicarakan hari ini? Untuk apa pakaian itu?

Topik “Pakaian” (pelajaran No. 2)

Sasaran:

Perluasan dan aktivasi kamus,
- penggunaan praktis nama-nama bagian pakaian;
- pembentukan bentuk kata benda kecil;
- berlatih frasa menggunakan kata benda dalam kasus akusatif.

Peralatan: kartu mata pelajaran

Tugas:

Pendidikan.

Pembangunan.

Pendidikan.

Lihat isi dokumen
“Ringkasan pelajaran terapi wicara frontal dengan topik: “Berjalan dengan Si Kecil Berkerudung Merah””

LEMBAGA KOTA

“DINAS PENDIDIKAN ADMINISTRASI KOTA LABYTNANGI”

PAUD OTONOM KOTA

TK LEMBAGA PENDIDIKAN

“KUNCI EMAS"

(MADOU “KUNCI EMAS”)

Ringkasan pelajaran terapi wicara frontal dengan topik:

"Berjalan dengan Si Kecil Berkerudung Merah"

Pelaku: terapis wicara

E.K. Sumina

Tugas:

Pendidikan. Perluasan, klarifikasi dan aktivasi kamus pada topik “Sayuran dan buah-buahan, beri” berdasarkan sistematisasi dan generalisasi pengetahuan. Memperbaiki struktur tata bahasa ucapan. Meningkatkan sisi sintaksis ucapan. Perkuat pengucapan bunyi vokal yang jelas dan kemampuan untuk mengisolasinya dari jangkauan bunyi.

Pembangunan. Pengembangan perhatian visual, persepsi fonemik, keterampilan motorik artikulasi; meningkatkan nada keseluruhan tubuh melalui stimulasi otot.

Pendidikan. Menumbuhkan minat dan perhatian terhadap perkataan, ucapan sendiri dan ucapan orang lain; rasa persahabatan, kemampuan bekerja sama dalam tim dalam proses melakukan kegiatan bersama.

Peralatan. Satu set buah-buahan dan sayur-sayuran, keranjang, papan interaktif, permainan interaktif edukatif “Penembak jitu”, rumah pengajaran dengan jendela, kartu simbol bunyi vokal, gambar bunyi vokal, kostum Little Red Riding Hood, tongkat ajaib.

Kemajuan pelajaran

Pengorganisasian waktu.

(Menciptakan latar belakang yang emosional dan positif. Terapis wicara mengatur sapaan, memberi tahu anak-anak bahwa dia senang melihat mereka. Mengajak anak-anak pergi ke dongeng Charles Perrault, dan apa nama dongeng itu, murid harus menebak. (Anak-anak memejamkan mata)

Terapi bicara. Satu, dua, tiga dongeng, kunjungi kami. (Saat ini Little Red Riding Hood muncul.)

Terapi bicara. Oh! Siapa ini? Dalam dongeng apa kita berada? Mari kita tidak hanya menceritakan kisah ini dengan cara baru, tapi juga menunjukkannya.

Senam artikulasi.

Dahulu kala ada Si Kecil Berkerudung Merah. Pagi-pagi sekali dia bangun dan tersenyum. Latihan "Senyum". Tahan selama 10 detik. Saya menyiapkan cangkir untuk minum teh. “Piala”, ulangi 5 kali. Dan dia minum teh dengan selai yang enak. “Selai lezat” - jilat “selai” dari bibir atas Anda dengan ujung lidah Anda. Lalu dia menyikat giginya. “Ayo gosok gigi.” Setelah sarapan, Little Red Riding Hood mulai memainkan pipa. "Tabung" - tahan selama 10 detik. Little Red Riding Hood bermain dengan sangat riang sehingga seekor kuda berlari ke arahnya. "Kuda" - klik dengan ujung lidah Anda. Kuda itu mulai menabuh kakinya, dan Si Kecil Berkerudung Merah mengambil genderang dan mulai menabuh genderang. "Drummer".

Tapi kemudian ibu datang dan meminta Si Kecil Berkerudung Merah untuk menemui neneknya dan mengambilkan keranjang untuknya.

Terapi bicara. Apa yang kamu pikirkan, Si Kerudung Merah?

Anak (SONYA). Ibu meninggalkan banyak keranjang untuk nenek, bagaimana aku bisa membawanya sendiri?

Terapi bicara. Apa yang harus dilakukan para pria?

Terapi bicara. Orang-orang kami ramah, mereka selalu datang membantu teman, dan mereka akan membantu Anda.

Terapi bicara. Menarik perhatian anak-anak. Rumah nenek jauh dan kami harus melalui banyak ujian untuk sampai ke sana.

Terapi bicara. Agar kita tidak takut untuk pergi, jujur ​​saja.

KA-KA-KA - wah jalannya panjang.

KO-KO-KO - kita akan melewatinya dengan mudah.

Terapi bicara. Mengajak anak laki-laki mengambil keranjang dan anak perempuan menggandeng tangan anak laki-laki. Anak-anak mendekati panel dengan pepohonan dan melihat banyak daun yang tumbang.

Latihan pernapasan “Daun Jatuh”.

Little Red Riding Hood dan anak-anak mendekati rumah.

Terapi bicara. Penghuni rumah mungkin belum bangun. Semua jendela di rumah gelap. Coba tebak siapa yang tinggal di rumah ini? Buka jendela.

Latihan "Tebak".

Berdasarkan artikulasi yang ditunjukkan pada kartu, anak-anak menentukan suara apa yang ada di rumah tersebut dan memilih gambar yang diawali dengan suara tersebut.

Terapi bicara. Suara apa ini, dan warna apa yang kita tentukan pada diagram?

Terapi bicara. Saya melihat seorang pemburu di depan. Ayo kita lihat siapa yang dia buru.

Game interaktif "Penembak Tajam" - mengkonsolidasikan kemampuan menganalisis komposisi suara suatu kata, mengembangkan pendengaran fonemik.

Terapi bicara. Anda adalah penembak yang tajam, bagus sekali. Saya sarankan Anda istirahat.

Sesi pendidikan jasmani dengan unsur pijat diri “Membangun rumah”

Dimana kamu, hidung kecil?

Hidung, hidung! (Jalankan jari telunjuk Anda di sepanjang sayap hidung Anda.)

Dahi, dahi!

Dimana kamu, dahi? (Jalankan semua jari melintasi dahi dari tengah hingga pelipis.)

Pipi, pipi!

Dimana kamu, pipi? (Gunakan jari Anda untuk membelai pipi Anda dari atas ke bawah.)

Saya akan sangat bersih. (Elus leher, telinga, telapak tangan Anda dengan telapak tangan.)

Dan saudara-saudara bekerja tanpa kenal lelah dari pagi hingga malam.

Sepanjang hari di sana-sini. (Menepuk telapak tangan kanan pada lengan kiri mulai dari tangan hingga bahu.)

Ketukan keras terdengar. (Bertepuk tangan kanan dengan telapak tangan.)

Palu mengetuk, (Mengetuk pori-pori tangan kiri dengan kepalan tangan kanan dari tangan hingga bahu.)

Kami sedang membangun rumah untuk kelinci.

Palu mengetuk, (Mengetuk tangan kanan.)

Kami sedang membangun rumah untuk bayi tupai.

Rumah ini untuk tupai, (Menggosok dengan tangan kanan tangan kiri dengan gerakan memutar.)

Rumah ini untuk kelinci, (Berkarat dengan tangan kanan.)

Ini adalah rumah untuk anak perempuan, (Dengan cepat “jalankan” jari tangan kanan Anda di sepanjang tangan kiri dari tangan ke bahu.)

Rumah ini untuk anak laki-laki. (“Jalankan jari Anda ke tangan kanan Anda.)

Ini rumah yang bagus, (Elus lengan kiri Anda dengan telapak tangan dari tangan ke bahu.)

Betapa mulianya kita akan hidup, (Usap tangan kananmu dengan telapak tangan.)

Ayo nyanyikan lagu. (Menggeser tepukan telapak tangan satu sama lain.)

Bersenang-senang dan menari. ("Musim semi")

Terapi bicara. Dan ini rumah nenek. Nenek tidak ada di rumah. Mari kita lihat apa yang ada di keranjang dan bantu nenek menyortir semua barang ke dalam kelompok. Untuk melakukan ini, lihat apa yang ada di keranjang atau tas Anda. Hitung berapa banyak benda yang ada dan gunakan gambar untuk memberi tahu kami apa yang bisa dibuat dari benda tersebut. (Jawaban anak-anak.)

Terapi bicara. Kami berakhir dengan 3 kelompok item. Katakanlah ada banyak. (Jawaban anak-anak).

Terapi bicara. Saya pikir nenek akan senang dengan cara kami mengatur semuanya.

Terapi bicara. Saatnya kita kembali ke taman kanak-kanak! (Anak-anak membuat lingkaran, memejamkan mata, Si Kerudung Merah pergi.) 1.2 Saatnya kita pergi ke taman kanak-kanak!

Ringkasan pelajaran.

Terapi bicara. Ceritakan dongeng apa yang kita kunjungi. Siapa yang meminta bantuan kami? Apa yang kami masukkan ke dalam kelompok. Suara apa yang kami temui?

Terapi bicara. Keranjang macam apa ini? Little Red Riding Hood-lah yang mengucapkan terima kasih atas bantuan dan ketanggapan Anda.

Ringkasan pelajaran frontal terapi wicara terbuka, dilakukan oleh mahasiswa Fakultas Psikologi dan Pendidikan Khusus PGSGA Smorodinova M.V. pada subkelompok kedua dengan anak tunagrahita dan berkebutuhan khusus.

tanggal: 02/11/2016

Pengeluaran waktu: 9.00 – 9.30

Durasi pelajaran: 30 menit

Topik terapi wicara:"Kedengarannya L dan L."

Tujuan pelajaran:“Otomasi suara L dan L.”

Tugas:

1)tugas pemasyarakatan:

Memperkuat karakteristik akustik suara

Konsolidasi karakteristik artikulasi suara

Pengembangan kesadaran fonemik

Pengembangan operasi mental

Pengembangan perhatian

Perkembangan analisis fonemik (kemampuan menentukan letak bunyi dalam suatu kata: di awal, di akhir, dan di tengah)

Perkembangan lingkungan emosional

Perkembangan pidato yang koheren

Pengembangan keterampilan motorik kasar

Pengembangan keterampilan pembentukan kata

Memperkuat keterampilan berbicara yang koheren

Perkembangan pemikiran abstrak.

2)tugas pendidikan:

Mengembangkan kemampuan bekerja dalam tim

Mengembangkan keterampilan mendengarkan

Memupuk gotong royong.

PERALATAN:

Gambar subjek

Kain penataan huruf

Desain rumah

Kostum untuk anak-anak

Kegiatan terapis wicara

Kegiatan anak-anak

1) Waktu penyelenggaraan:

Hallo teman-teman! (Terapis wicara membacakan puisi)

Hari ini seorang guru yang ceria datang ke pelajaran kami dan membawa banyak gambar dan menyebarkannya. Seorang badut eksentrik datang membantunya dan melakukan........

(gambar diletakkan di atas kanvas penyusunan huruf).

Apa kesalahan badut itu?

2) Pesan tentang topik pelajaran:

Terapis wicara menyebutkan kata-kata: lampu, sangkar, perahu, tupai, meja, menyorot bunyi L dan L*.

Suara apa yang akan kita bicarakan?

Benar!

3) Klarifikasi ciri-ciri akustik-artikulasi bunyi L dan L*:

Apakah bunyi L itu vokal atau konsonan?

tidak bersuara atau bersuara?

Apakah menurut Anda bunyi L itu hanya lembut, keras saja, atau keduanya keras dan lembut?

Saat kita mengucapkan bunyi L, dimanakah lidah kita?

Dan di belakang gigi yang mana: atas atau bawah?

Apa fungsi spons?

Bagus sekali, teman-teman!

Anak-anak menyapa ahli terapi wicara dan mengulangi puisi setelahnya.

semua salah!

Jawab anak-anak.

Tentang suara L dan L.

Konsonan

Bersuara

Keras dan lembut

Untuk gigi

Atas

Tersenyum

4) Pengembangan kesadaran fonemik:

Teman-teman, sekarang ketika kamu mendengar suara L, angkat tanganmu (terapis wicara mengucapkan kata-kata: rumah, bola, perahu, gergaji, lantai, pesawat, anjing, kucing, sekop)

Bagus sekali!

Dan sekarang saya akan menceritakan kepada Anda cerita “Tentang Katak Kecil,” dan Anda menceritakan kepada saya kata-kata yang berbunyi L.

5) Perkembangan operasi mental:

Sekarang kita akan memainkan permainan “Kata manakah yang ganjil?” (terapis wicara mengucapkan rangkaian kata-kata:

lampu, Mila, tepung, skrap

sekolah, perahu, genangan air, rumah

bangku, kucing, genangan air, meja).

6) Pengembangan perhatian dan analisis fonemik:

Sekarang saya akan mengucapkan kalimat, dan Anda akan menghitung berapa banyak kata dalam kalimat dengan bunyi L:

Tikus itu hidup bahagia dan tidur di atas bulu.

Sapu sedang menyapu lantai, sapu lelah sekali.

Inilah jarum dan peniti yang merangkak keluar dari bawah bangku.

Bagus sekali!

7) Perkembangan analisis fonemik:

(menemukan

Anak-anak menyelesaikan tugas.

Anak-anak menyelesaikan tugas.

tepung

rumah

kucing

bunyi L dalam sebuah kata: di awal, di akhir, dan di tengah)

Guys, haruskah kamu menyebutkan gambar yang bunyinya L di tengah, di awal, dan di akhir kata, lalu disebut bunyi keras atau bunyi lembut?

Jadi, carilah gambar yang bunyinya L di akhir kata,

di tengah kata

pertama.

Dan sekarang, dimana suara L - lembut.

Bagus sekali!

8) Perkembangan lingkungan emosional, keterampilan motorik umum dan ucapan yang koheren:

Bukankah sudah waktunya kita pergi dan bersantai sebentar di halaman (anak-anak bangun dan berdiri di dekat ahli terapi wicara).

Kami pergi ke halaman, membuat patung es, matahari menghangatkan kami, dan patung itu meleleh (anak-anak duduk). Musim semi, bunga-bunga bermekaran. Orang-orang memutuskan untuk melihat hutan. Tiba-tiba Little Red Riding Hood datang ke pertemuan tersebut (anak-anak menyanyikan sebuah lagu sekaligus membuat gerakan-gerakan dengan tangan sambil memperlihatkan gunung-gunung besar).

Bagus sekali!

9) Memperkuat cara pembentukan kata benda dengan menggunakan sufiks:

kursi, kambing

tupai, TV, pesawat terbang, pohon

katak, kaleng penyiram

katak, cincin, kaleng penyiram, pesawat terbang, TV.

Anak-anak menggambar angka.

Anak-anak sedang bernyanyi.

(Terapis wicara melanjutkan ceritanya) Si Kecil Berkerudung Merah bertemu dengan seekor serigala di hutan.

Serigala tidak memiliki mata, tapi...

bukan cakar, tapi...

bukan kumis, tapi...

bukan gigi, tapi...

Bagus sekali!

10) Konsolidasi pembentukan kata sifat posesif:

(Terapis wicara melanjutkan ceritanya)

Namun Little Red Riding Hood tidak takut, karena dia punya banyak teman di hutan. Dia melihat ekor, menurut Anda ekor siapa (terapis wicara menunjukkan gambar)?

Dan telinga siapa yang dia lihat?

Dan ekornya?

Bagaimana dengan cakarnya?

Bagus sekali!

11) Konsolidasi keterampilan berbicara yang koheren:

Terapis wicara mengatakan: “Ada sebuah rumah di tempat terbuka. Jack membangun rumah ini. (Anak-anak melafalkan satu baris puisi, disertai pengucapannya dengan gerakan yang sesuai).

Bagus sekali!

12) Ringkasan pelajaran:

Terapis wicara mengucapkan selamat tinggal kepada anak-anak.

kaca

Lapischi

Usishchi

Zubischi

tupai

kelinci

rubah

kasar

Anak-anak menyelesaikan tugas.

Anak-anak mengucapkan selamat tinggal kepada ahli terapi wicara.

Introspeksi: Keseluruhan pembelajaran disusun sesuai dengan topik dan tujuan pembelajaran. Tugas-tugas tersebut disajikan kepada anak-anak berdasarkan tingkat kesulitan dari yang sederhana hingga yang kompleks. Tugasnya bervariasi, menggunakan berbagai alat bantu visual. Selama pembelajaran, suasana bersahabat dan kedisiplinan tetap terjaga. Seiring berjalannya pelajaran, kesalahan bicara anak diperbaiki. Selama pembelajaran, semua anak bekerja: mereka menjawab pertanyaan yang diajukan dengan jawaban lengkap. Selama pelajaran, pekerjaan dilakukan untuk memperjelas pengetahuan yang berkaitan dengan topik ini. Selama pembelajaran, saya mencoba membangun interaksi yang berorientasi pada kepribadian dengan anak-anak: mendengarkan setiap anak, mendukung alasannya, menciptakan situasi sukses bagi mereka masing-masing.

Di akhir pembelajaran, anak-anak sudah menguasai materi dengan baik.