Märchentherapie-Trainingsprogramm, kennen Sie Ihre Gefühle. Märchentherapie in Übungen und Spielen. II. Bühne – Hauptaktivität

Märchentherapie-Training mit Lehrern.

Thema: Märchentherapie in der Arbeit mit Kindern.

Aufgaben:

Teambildung.

Zeigen Sie Lehrern die Vorteile der Arbeit mit Märchen.

Vermitteln Sie praktische Techniken für die Arbeit mit Märchen.

Entfesseln Sie das kreative Potenzial von Lehrern.

Notwendige Materialien. Stücke alter Tapeten; Farben; Zeitschriften mit Bildern, Fotografien; Bleistifte, Filzstifte; Bürsten; Schere; Plastilin; verschiedene Abfallstoffe; Kleber; kleine Kärtchen zum Aufschreiben der Anfangsbuchstaben der Teilnehmernamen; Audiokassette mit einer Aufnahme ruhiger Musik.

Fortschritt der Lektion:

Kreis.

Was erwarten Sie von dem Seminar?

Im Seminar zeige ich einige Techniken für die Arbeit mit einem Märchen. Sie alle lesen mit Ihren Kindern Märchen, aber vielleicht ist sich nicht jeder bewusst, dass es bereits eine Märchentherapie ist, Ihren Kindern Märchen vorzulesen. Schließlich schließen Sie jede Lektion mit einem Märchen ab, indem Sie mit den Kindern die Antworten auf die Frage besprechen: Was hat uns das Märchen gelehrt und wie werden wir dieses Wissen in Situationen unseres Lebens nutzen? So werden die Kinder auf der Reise durch das Märchen klüger, lernen das Leben kennen und erwerben soziale Kompetenzen. Märchentherapiekurse führen daher nicht von der Realität weg, sondern im Gegenteil dorthin.

Ziele der Märchentherapie: Entwicklung kreativer Fähigkeiten und Anpassungsfähigkeiten, Verbesserung der Interaktion mit der Außenwelt sowie Training, Diagnose und Korrektur – das sind die Hauptmöglichkeiten der Märchentherapie. Der Einsatz märchentherapeutischer Technologien bietet dem Lehrer die Möglichkeit, Kindern bei der Bewältigung ihrer Probleme zu helfen, ihr emotionales Gleichgewicht wiederherzustellen oder bestehende Verhaltensstörungen zu beseitigen, die intellektuelle Entwicklung, den Prozess der Ressourcenaktivierung und das persönliche Potenzial zu fördern.

Die Form der Metapher, in der Märchen, Geschichten, Gleichnisse, Anekdoten und Gedichte entstehen, ist für die kindliche Wahrnehmung am zugänglichsten. Das macht sie attraktiv für Korrektur-, Schulungs- und Entwicklungsarbeiten. Darüber hinaus entwickelt die Arbeit mit einem Märchen, das Modellieren im Rahmen einer Märchenform, die Persönlichkeit des Lehrers, schafft eine unsichtbare Brücke zwischen Kind und Erwachsenem und bringt Eltern und Kinder einander näher.

Die Teilnehmer sitzen im Kreis. Auf wen diese Aussage zutrifft, tauschen Sie die Plätze.

Tauschen Sie die Plätze mit denen, die sich immer an die Regeln halten;

Wer glaubt, dass es Wunder gibt?

Wer wartet noch auf den Prinzen?

Wer hat Angst vor Baba Yaga?

Wer glaubt an seine eigene Stärke;

Wer schreibt gerne Märchen?

Einführung in die Geschichte:

Es war einmal eine Zauberin. Jede Nacht ging sie zu den Menschen, in ihre magischen Träume. Sie flog auf ihrem goldenen Streitwagen. Sie schenkte freundlichen Menschen verschiedene Talente. In dieser Nacht hat sie dich besucht. Wer hat sie gesehen? Sie besuchte auch diejenigen, die sie nicht gesehen hatten. Und sie hat euch allen das Talent geschenkt, Märchen zu komponieren.“

Damit ein Kind besser „wahrnehmen“ kann, was in einem Märchen mit ihm passiert, können Sie sich ein Ritual zum Betreten des Zauberlandes ausdenken.

Ziel des Eintrittsrituals ist das aufmerksame Zuhören und die aktive Teilnahme.

Für Kinder ist das Vorhandensein eines Rituals des Eintritts (Austritts) in ein Märchen obligatorisch. Ein solches Ritual hilft, sicher aus der dramatischen Realität in den Alltag zurückzukehren. Das Ritual des Ein- und Ausstiegs sollte das gleiche sein. Am besten jedes Mal auf die gleiche Weise. Für kleine Kinder können solche Rituale sein: Manipulationen mit magischen Gegenständen (Zauberring, goldener Schlüssel, Alices Spiegel usw.); Zaubersprüche aufsagen oder ein Zauberbuch lesen; Tanz- und Bewegungsrituale usw. Den Kindern macht es großen Spaß, mit Hilfe eines Führers in das Märchen einzutauchen. In der Regel hat er eine Legende, die Kindern seine Anwesenheit in unserer Welt erklärt. Einer der Gründe für sein Erscheinen könnte beispielsweise eine Bedrohung für die Märchenwelt sein, die sie dazu veranlasst, sich an Kinder zu wenden, die sie retten können. Die Rolle eines Führers können Feen-, Elfen-, Ältesten-, Gnom- usw. Puppen übernehmen.

Die Märchenreise für Kinder sollte mit Spielen gefüllt sein, die es ihnen ermöglichen, das Märchen besser kennenzulernen.

Übung : Jede Gruppe entwickelt ihr eigenes Ritual. Es könnte ein Märchen, ein Gedicht, eine Legende usw. sein.

Demonstration .

Diskussion :

Jetzt kann jeder seine Gedanken darüber äußern, was passiert.

2 Aufgabe:

„Reise“ (Meditation)

Vor dem Lesen eines Märchens wird eine Aufnahme ruhiger Musik eingeschaltet.

„Jetzt schließen Sie Ihre Augen... Stellen Sie sich vor, Sie machen eine Reise. Du bist in viele Länder gereist und hast verschiedene Menschen kennengelernt.

Und dann fuhren Sie eines Tages durch ein Feld. Schmetterlinge und Libellen flogen umher. Die Bienen summten – sie sammelten Honig. Die Vögel sangen – sie freuten sich, dass du durch ihr Feld fuhrst. Es duftete nach Blumen und frischen Erdbeeren. Und dann sahen Sie auf dem Hügel den wunderschönen Palast. Etwas in dir sagte dir, dass es für dich sehr wichtig war, dorthin zu gehen. Und Sie gingen die Straße entlang, die zum Palast führte.

Als Sie den Palast betraten, waren Sie von seiner Schönheit begeistert. Hier war alles komfortabel und schön. Es ist, als hätte jemand diesen Palast speziell für Sie gebaut. Und Sie haben erkannt, dass Sie in diesem Palast etwas sehr Wichtiges für sich finden werden. Mit deinem lockeren und selbstbewussten Gang bist du durch den Palast gelaufen.

Stellen Sie sich vor, Sie gehen daran entlang und finden, was Sie suchen ...

Alles, was Sie in diesem wunderschönen Palast für sich gefunden haben, bleibt bei Ihnen und Sie werden es bei Ihrer Rückkehr mitnehmen. Jetzt atmest du tief ein... und aus. Nehmen Sie all die guten Dinge mit, die Ihnen passiert sind. Und öffne langsam deine Augen und komm zurück zu uns.“

Diskussion.

2. „Erschaffung eines Märchenlandes“

Jetzt schlage ich vor, dass Sie all die guten Dinge, die Sie während Ihrer Reise erworben haben, mitnehmen und für jede Gruppe ihr eigenes Märchenland schaffen. Alle magischen Materialien, die Sie benötigen, finden Sie hier auf dem Tisch.

Die Gruppe stellt auf einem Plakat ein Land dar.

Die Gruppe wird ermutigt, Zeitungsausschnitte, farbiges Papier, Plastilin, Farben, Marker, Bleistifte und andere Materialien zu verwenden.

Die Gruppe erschafft im Sand ein „Märchenland“.

Die Gruppe erschafft ein „Märchenland“ im Weltraum.

Die Teilnehmer haben 20 Minuten Zeit, um ein Land zu erstellen. Und ich schlage vor, einen Namen für unser Märchenland zu finden. Dazu können Sie die Anfangsbuchstaben Ihrer Namen hinzufügen und einen neuen Namen erstellen. Dies wird der Name Ihres Märchenlandes sein.

Demonstration .

Diskussion :

„Was für wundervolle Länder Sie geschaffen haben! Jeder von euch hat ein Stück seiner Wärme, seiner Seele zu seiner Entstehung beigetragen.

„Nun, jetzt haben wir unser eigenes Märchenland, dessen Name einen Teil aller Namen der hier Anwesenden enthält. Nur hat es noch keine märchenhaften Bewohner, also werden wir jetzt damit beginnen, märchenhafte Bewohner zu erschaffen.

Auswahl an Märchenfiguren:

Spiel "Vereine"

Jeder Teilnehmer bietet drei Assoziationen an: Er sagt, mit welcher der berühmten Märchenfiguren er sich selbst verbindet und mit wem – seinen beiden nächsten Nachbarn im Kreis. Es empfiehlt sich, die Assoziation zu begründen.

1 Gruppe. Jeder Teilnehmer im Kreis sagt seinen Namen und dann einen Märchenhelden, beginnend mit dem Anfangsbuchstaben seines Namens.

Gruppe. Jeder Teilnehmer sagt im Kreis seinen Namen und benennt dann mit dem letzten Buchstaben seines Namens einen magischen Gegenstand aus einem Märchen.

Gruppe. Ich habe dich gebeten, es mitzubringenGegenstände oder Spielzeuge, sowohl beliebte als auch nicht beliebte. Sie müssen ihnen nur so viel Liebe wie möglich, ein wenig Fantasie und eine ganze Tasse Geduld einhauchen. Und dann werden sie wirklich magisch. Das werden deine Helden sein.

Gespräch

Das Hauptthema der Heldenreihe: Wir werden die Motive ihres Handelns ermitteln, wenn wir die Fragen beantworten: „Warum begeht der Held eine Tat?“, „Warum?“ , „Wie hängt er mit den Handlungen anderer Helden zusammen?“ werden anhand der Fragen „Wie löst der Held das Problem und auf welche Weise?“ Methoden zur Überwindung von Schwierigkeiten aufgedeckt. Die Einstellung zur Welt um uns herum, zu uns selbst, wirft die Fragen auf: „Was bringen die Taten des Helden anderen?“ In welchen ist er ein Schöpfer und in welchen ist er ein Zerstörer?

Themen von Märchen: Das Hauptthema ist ein Ausdruck der Aufgabe oder Lektion, die im Märchen enthalten ist. Im Mittelpunkt der Themensuche stehen die Fragen: „Was lehrt dieses Märchen?“, „Wie nutzen wir die gewonnenen Erkenntnisse?“

Schwierigkeiten bei der Kommunikation mit Gleichaltrigen, mit Eltern,
Minderwertigkeitsgefühle, Aggressives Verhalten (fühlt sich schwach und unerwünscht).
Ängste, Ängste
Altersmerkmale
Einsamkeit,
Schulschwierigkeiten
Ausgestoßen
Sich als Individuum etablieren

Algorithmus eines psychokorrigierenden Märchens:

Der Anfang Wir wählen einen Helden, der einem Kind ähnelt (nach Geschlecht, Alter und Charakter).

Problematische Situation. Der Held befindet sich in einer problematischen Situation, die der eines Kindes ähnelt. Wir beschreiben alle Erfahrungen des Helden.

Wege zur Lösung. Der Held versteht diese problematische Situation, sucht nach einem Ausweg aus der aktuellen Situation und analysiert, was passieren wird, wenn er auf die eine oder andere Weise handelt.

Höhepunkt. Der Held des Märchens meistert Schwierigkeiten.

Auflösung. Gute Helden gewinnen, schlechte werden bestraft.

Moral der Geschichte. Der Held zieht Schlussfolgerungen aus dem Geschehen, versteht vielleicht, dass er falsch lag und verändert sich zum Besseren.

Versuchen wir also, unsere eigenen psychotherapeutischen Märchen zu verfassen.

Diskussion:

Wie haben Sie die Rollen ausgewählt?

Wer hat als Erster vorgeschlagen, etwas zu verwenden?

Wie ist die Handlung entstanden?

Kreis. Betrachtung:

Wie wurden Ihre Erwartungen erfüllt?

„Anonymes Geschenk“ (Zeichnung)

„Nehmen Sie jetzt bitte ein paar Blätter Papier und versuchen Sie, die Gefühle darzustellen, die Sie gerade erleben. Alles, was Sie brauchen, finden Sie auf dem Tisch.“

Eine Aufnahme ruhiger Musik wird eingeschaltet und die Gruppenmitglieder führen Arbeiten zum Thema „Meine Gefühle“ durch. Jeder Teilnehmer sollte nur mit seiner eigenen Arbeit beschäftigt sein. Jedes Gruppenmitglied begutachtet alle Werke und wählt dasjenige aus, das in ihm eine Reaktion und den Wunsch geweckt hat, etwas zu verschenken. Anschließend basteln die Gruppenmitglieder kleine Geschenke mit Wünschen und platzieren diese auf den Werken, die ihnen gefallen haben. Bleibt die Arbeit einer Person ohne Schenkung, macht die Gruppe eine gemeinsame Schenkung für diesen Teilnehmer.

„Sehen Sie sich die wundervollen Kreationen an, die Sie geschaffen haben. Und möge alles, was Sie hier geschaffen haben, Ihnen helfen, sich im Alltag besser zu verstehen und Sie an unsere Treffen zu erinnern.“

Diskussion. Die Abschlussbesprechung der Sitzung findet statt

Woran erinnern Sie sich am meisten?

Hat irgendjemand etwas Ungesagtes übrig? Sie haben jetzt die Gelegenheit, dies zu sagen.

Welche Wünsche können Sie bezüglich unserer Arbeit im nächsten Studienjahr äußern?

psychologische Übungen zum Training

Märchentherapie. Entwicklung der Selbsterkenntnis durch ein psychologisches Märchen.

Konzeptionelle Einführung:

Die Märchentherapie als Methode der Psychotherapie ist der Menschheit seit Jahrtausenden bekannt, als Kurs der modernen Psychotherapie ist sie jedoch erst vor relativ kurzer Zeit entstanden. Es gibt verschiedene Ansätze zum Verständnis der Märchentherapie:

Märchentherapie als Instrument zur Erfahrungsübertragung „von Mund zu Mund“. Dies ist eine Möglichkeit, einem Kind eine besondere Einstellung zur Welt zu vermitteln, die von einer bestimmten Gesellschaft akzeptiert wird. Die Märchentherapie ist eine Möglichkeit, einem Individuum (normalerweise einem Kind) die notwendigen moralischen Normen und Regeln zu vermitteln. Diese Informationen sind in Volksmärchen und Legenden, Epen und Gleichnissen enthalten. Die älteste Art der Sozialisierung und des Erfahrungstransfers.
Märchentherapie als Entwicklungsinstrument. Beim Zuhören, Erfinden und Diskutieren von Märchen entwickelt das Kind die für ein erfolgreiches Leben notwendige Vorstellungskraft und Kreativität. Er erlernt die grundlegenden Mechanismen der Suche und Entscheidungsfindung. Dieselben Mechanismen funktionieren auch bei Erwachsenen, weshalb viele Trainer und Coaches in ihrer Arbeit Märchen verwenden, um Klienten dabei zu helfen, einen effektiveren Weg zur Lösung von Lebensproblemen zu finden.
Märchentherapie als Erzählung. Durch das Hören und Wahrnehmen von Märchen integriert der Mensch sie in sein Lebensszenario und gestaltet es. Bei Kindern ist dieser Vorgang besonders anschaulich; viele Kinder bitten darum, ihnen mehrmals dasselbe Märchen vorzulesen. Einige psychotherapeutische Ansätze (z. B. Jungianismus, narrative Psychotherapie) widmen diesen beliebten Kindergeschichten besondere Aufmerksamkeit.
Märchentherapie als Psychotherapie. Die Arbeit mit einem Märchen zielt direkt darauf ab, den Klienten zu behandeln und ihm zu helfen. Der Märchentherapeut schafft Bedingungen, in denen der Klient durch die Arbeit mit einem Märchen (Lesen, Erfinden, Nachspielen, Weiterführen) Lösungen für seine Lebensschwierigkeiten und Probleme findet. Es sind sowohl Gruppen- als auch Einzelarbeitsformen möglich.

Die Grundprinzipien der Märchentherapie sind:

Bewusstsein – Bewusstsein für Ursache-Wirkungs-Beziehungen bei der Entwicklung der Handlung; Verständnis der Rolle jedes Charakters bei der Entwicklung von Ereignissen.
Pluralität ist das Verständnis, dass dasselbe Ereignis oder dieselbe Situation mehrere Bedeutungen und Bedeutungen haben kann.
Verbindung mit der Realität – die Erkenntnis, dass jede Märchensituation eine bestimmte Lektion fürs Leben vor uns entfaltet.

Basierend auf den Prinzipien der Märchentherapie können wir das Hauptziel und die Ziele der Ausbildung formulieren:

Ziel: Entwicklung der Selbsterkenntnis durch ein psychologisches Märchen.

Aufgaben:

Zeigen Sie den Teilnehmern anschaulich den Übergang von einem Märchenereignis zum nächsten, um den Ort, das Erscheinungsmuster und den Zweck jeder Figur im Märchen zu verstehen.
dieselbe Märchensituation (Figur) von mehreren Seiten zeigen.
Bearbeiten Sie Märchensituationen aus der Perspektive, wie und in welchen konkreten Situationen eine Märchenlektion von uns im wirklichen Leben genutzt wird.

Bandgröße: nicht mehr als 15 Personen.

Arbeitsschritte:

Stufe I – Aufwärmen:

Ziel: Eintauchen der Teilnehmer in die Atmosphäre eines Märchens.

Material: Musikplayer, Musikaufnahmen.

Übung „Märchenkreis“ (die Übung wurde von den Schulungserstellern entwickelt)

Ziele: Eintauchen der Teilnehmer in die Atmosphäre eines Märchens; Aktualisierung märchenhafter Metaphern, Charaktere und typischster Ausdrücke in den Köpfen der Teilnehmer; Erweckung archetypischer Ressourcen.

Material: ruhige, melodische Musik.

Zeit: 10-15 Min.

Verfahren: „Lasst uns für ein paar Minuten in die wunderbare Welt eines Märchens eintauchen.“ Jeder von Ihnen kennt eine Vielzahl von Märchen. Und nun muss jeder eine Figur aus einem uns allen bekannten Märchen benennen. Dann wird das Wort an den nächsten Teilnehmer weitergegeben und so weiter im Kreis.“

Im nächsten Schritt der Übung fordert der Moderator die Teilnehmer auf, die wichtigsten Ausdrücke aus Märchen zu benennen.

Diskussionsthemen:

War es für Sie schwierig, diese Übung durchzuführen?
Ist es schon einmal vorgekommen, dass der Name der von Ihnen gewählten Figur (Ausdruck, Metapher) von anderen Teilnehmern aufgerufen wurde?
Haben Sie sich beim Erledigen der Aufgabe an unbenannte Zeichen (Ausdrücke, Metaphern) erinnert? Wenn ja, können Sie diese aussprechen.

II. Bühne – Hauptaktivität:

Ziele: die Verwendung einer Märchenmetapher, um sich selbst besser zu verstehen; Erarbeitung von Verhaltensstrategien in Märchen- und Realsituationen; Entwicklung der Fähigkeit, sich zu entspannen und Spannungen abzubauen; Entwicklung der Kreativität; Schulung der Fähigkeiten zum gemeinsamen Verfassen von Märchen; Erweckung archetypischer Ressourcen.

Material: Musikspieler; Musikaufnahmen.

Übung: „Helden und Antihelden“

Ziele: Entwicklung der Kreativität; die Verwendung märchenhafter Metaphern, um sich selbst besser zu verstehen; Erweckung archetypischer Ressourcen; Schulung der Fähigkeiten zum gemeinsamen Verfassen von Märchen.

Material: ruhige, instrumentale Musik; A4-Blätter zum Aufzeichnen von Märchen (je nach Teilnehmerzahl) und je ein Füllfederhalter.

Zeit: 1 Stunde.

Diese Übung besteht aus 3 Teilen:

Teil 1. „Bild eines Märchenhelden“

Die Gruppenmitglieder sprechen darüber, welche Märchenfiguren ihnen im Prozess der freien Vorstellungskraft erschienen. Nicht selten kommt es vor, dass eine Märchenfigur völlig unerwartet kommt: Er wollte etwas sehen, und plötzlich tauchte aus dem Nichts auf, sagen wir, Winnie the Pooh, der im Nebel umherwandert, oder der traurige Karabas-Barabas. Bereits diese Phase weckt bei den Teilnehmern starke Eindrücke und wirft Fragen nach der Bedeutung des entstehenden Bildes auf. Der Moderator sollte keine Kommentare abgeben und allen aufmerksam zuhören. Es gilt zu klären, welche Gefühle ihr Märchenheld bei den Teilnehmern hervorrief. Normalerweise handelt es sich dabei nur um angenehme Gefühle oder Verwirrung, obwohl manchmal auch Angst, Aufregung oder Gleichgültigkeit aufgezeichnet werden.

Teil 2. „Teams erstellen“

Verfahren: „Sie haben die Bilder kennengelernt, die bei anderen Teilnehmern entstanden sind. Ich bitte alle im Kreis noch einmal, ihre Helden zu benennen – ohne jede Erklärung. Jeder von Ihnen muss eine davon auswählen, von der Sie denken, dass sie Ihrem Charakter einigermaßen ähnelt. Es ist noch nicht nötig, diesem Helden einen Namen zu geben, denken Sie einfach darüber nach und treffen Sie Ihre Wahl. Wählen Sie nun einen anderen Helden, der Ihrem ähnlich ist. Lassen Sie ihn die Nummer zwei auf der Liste der Helden sein, die Ihrer Meinung nach Ähnlichkeiten mit Ihrem Charakter haben. Nun, fügen Sie dieser Liste noch einen Helden hinzu – Nummer drei... Jetzt werden Sie verstehen, warum es notwendig war, drei Charaktere auszuwählen. Gehen Sie auf den Teilnehmer zu, dessen Held auf Ihrer gedanklichen Liste an erster Stelle steht. Wenn dieser Teilnehmer nicht Ihren, sondern einen anderen Helden ausgewählt hat, gehen Sie zu dem Teilnehmer, dessen Charakter sich als Ihr Stellvertreter herausstellte. Wenn in diesem Fall die Wahl nicht auf Gegenseitigkeit beruhte, dann haben Sie einen dritten Charakter auf Lager.“

Aufgrund des vorgeschlagenen Verfahrens werden die Teilnehmer in Paare aufgeteilt. Bei ungerader Teilnehmerzahl kann auch ein Trio gebildet werden. Wenn jemand kein Paar bekommt, ist der Moderator gezwungen, selbst ein Paar zu erstellen.

„Sie haben fünf Minuten Zeit, um zu zweit zu besprechen, was an Ihren Charakteren ähnlich ist. Formulieren Sie das Wesentliche, das Sie verbindet, in einem kurzen Motto, Aphorismus, Bild oder einer Metapher.“

Die Teilnehmer bieten ihre Formulierungen an, woraufhin der Moderator sie auffordert, – analog zum vorherigen Verfahren – ein weiteres Paar auszuwählen, dessen Mottos (Aphorismen, Bilder, Metaphern) ihren eigenen wiederum etwas ähneln. Auch hier ist es notwendig, die Ähnlichkeiten der Viererhelden in Form einer Metapher widerzuspiegeln. Dann bilden die Teilnehmer genauso Achter und formulieren die endgültige Version der Metapher, die ihre Helden vereint. Bei einer kleinen Teilnehmerzahl können Sie auch in Vierergruppen arbeiten.

„Es ist erstaunlich: Mit jedem weiteren Schritt wurden die von Ihnen angebotenen metaphorischen Bilder immer allgemeiner, umfassender, tiefer, ich würde sogar sagen archetypischer.“ Tatsächlich: „Zauberwasser“, „Feenblumenuhr“, „Zauberstab“ – wie viel Schönheit und Geheimnis verbirgt sich hinter diesen Sätzen! Wie gerne würde ich mehr über die Geheimnisse dieser wundervollen Bilder erfahren! Deshalb schlage ich Ihnen vor... ein Märchen zu verfassen, dessen Titel und dementsprechend das Hauptthema das von Ihnen gefundene metaphorische Bild wäre und dessen Helden jene Märchenfiguren wären, die Ihnen im ersten erschienen sind Übung."

Teil 3. „Märchen schreiben“

Verfahren: Sie müssen mindestens 15 Minuten einplanen, um in Teams Märchen zu schreiben. Am Ende der vorgegebenen Zeit präsentiert jedes Team den anderen seine Geschichte.

Wir werden uns nacheinander die Geschichte jeder Gruppe anhören. Wenn die letzten Worte des Märchens erklingen, haben die Zuhörerteams drei magische Minuten Zeit, um eine Illustration des Märchens zu zeigen. Sie können einen beliebigen Moment aus dem Märchen Ihrer Kameraden auswählen und für einige Sekunden nonverbal ein „lebendiges Bild“ präsentieren.

Diskussionsthemen:

Was fiel Ihnen während unseres Spiels besonders schwer?
Was war einfach?
Welche Gefühle hatten Sie gegenüber dem Helden, der am Anfang erschien?
Was bedeutet dieser Held für Sie?
Sind Sie zufrieden mit dem Märchen, das Sie in Ihrem Team geschaffen haben?
Wie verlief dieser kreative Prozess?
Was hat Ihnen die Arbeit in der Gruppe gebracht?

Übung „Lieblings- und unbeliebteste Märchen“

Ziele: Vertrautheit mit den Besonderheiten von Volks- und Autorenmärchen; Erarbeitung von Verhaltensstrategien in Märchen- und Realsituationen; Unterstützung beim umfassenden Verständnis der Teilnehmer für märchenhafte Situationen und Charaktere.

Material: ruhige Instrumentalmusik; Attribute von Märchenfiguren.

(Beliebige Accessoires können als Attribute verwendet werden, um den Teilnehmern zu helfen, tiefer in die Rolle ihrer Figur einzutauchen. Sie können unabhängig aus allen verfügbaren Materialien hergestellt werden, oder Sie können vorgefertigte Haushaltsgegenstände verwenden: Perlen, Schals, Mützen, Schleifen usw. )

Zeit: 1 Stunde.

Diese Übung besteht aus 6 Teilen:

Teil 1. „Lieblingsmärchen“

Verfahren: Die Teilnehmer sitzen im Kreis. Der Moderator lädt alle ein, ihr Lieblingskindermärchen zu nennen. Die Nachrichten der Teilnehmer werden auf der Tafel oder dem Tablet aufgezeichnet. Es ist anzumerken, dass einer der Teilnehmer häufig klärt, ob es sich um ein Märchen handelt, das ihnen als Kind gefallen hat, oder um das, das ihnen jetzt gefällt? Es scheint, dass es aus Gründen der „Reinheit“ der Übung besser ist, die Märchen Ihrer Kindheit zu benennen. Es kommt vor, dass es den Teilnehmern schwerfällt, sich die Namen von Märchen zu merken, oder dass sie sich nicht nur an ein Märchen, sondern an eine Sammlung erinnern. In solchen Fällen können Sie beispielsweise so schreiben: „Tatarische Volksmärchen“ oder „Eine Sammlung englischer Märchen“. Es ist nicht verboten, zwei oder mehr Märchen zu nennen.

Teil 2. „Ungeliebtes Märchen“

Verfahren: Nachdem die Liste der Lieblingsmärchen erschöpft ist, wendet sich der Moderator an die Teilnehmer mit der Bitte, sich an ein Märchen aus der Kindheit zu erinnern, das ihnen aus irgendeinem Grund nicht gefallen hat. Obwohl es einigen Teilnehmern äußerst schwerfällt, sich an ein Märchen zu erinnern, das ihnen am wenigsten gefällt (sie glauben, dass sie als Kinder absolut alle Märchen mochten), benennen die meisten Menschen solche Märchen bereitwillig – manchmal viel aktiver als im Fall ihrer Lieblingsmärchen.

Es empfiehlt sich, die Liste der ungeliebten Märchen, die den Teilnehmern nicht gefallen, auf demselben Tablettblatt (oder an der Tafel) gegenüber der ersten Liste festzuhalten. Diese Listen können durch einen vertikalen Strich getrennt werden. Dies erleichtert den Vergleich von Märchenreihen.

Teil 3. „Analyse der Gründe für Liebe und Abneigung gegenüber einigen Märchen“

Verfahren: Der Moderator organisiert die Diskussion und stellt den Schulungsteilnehmern folgende Fragen:

Warum gefällt Ihnen gerade dieses Märchen?
Was fanden Sie an ihr besonders attraktiv?
In welchem Alter haben Sie dieses Märchen kennengelernt?
Haben Sie dieses Märchen mit zunehmendem Alter noch einmal gelesen?
Hat sich Ihre Einstellung zu Märchen mit dem Alter verändert?

Ähnliche Fragen werden bei der Diskussion ungeliebter Märchen gestellt; Der Unterschied besteht, wie ganz offensichtlich, nur in der Hinzufügung des Partikels „nicht“ in der ersten Frage und in der Ersetzung des Wortes „attraktiv“ durch das Wort „abstoßend“ in der zweiten. Es ist merkwürdig, dass zu den Gründen für die Attraktivität von Märchen die Helligkeit der entstehenden Bilder, der positive emotionale Reichtum, die Faszination der Handlung, die Schönheit der Illustrationen im Buch usw. sowie die Gründe für die Abneigung gehören Denn bestimmte Märchen sind erschreckende Bilder, die Tragik der Ereignisse, Verstöße der Helden gegen moralische Maßstäbe und das „schlechte“ Ende eines Märchens.

Der Moderator schlägt vor, beide Listen aus einem neuen Blickwinkel zu analysieren: unter Berücksichtigung des Verhältnisses in den einzelnen Autoren- und Volksmärchen. Hier kommt das Interessanteste ans Licht: In der ersten Liste (der Lieblingsmärchen) finden sich Autoren- und Volksmärchen in einem Verhältnis von ungefähr „fünfzig zu fünfzig“, manchmal sind es etwas mehr Autorenmärchen, aber nicht um einiges. Aber in der Liste der ungeliebten Märchen stehen fast immer die Märchen des Autors an erster Stelle.

Folglich betritt die Diskussion der erzielten Ergebnisse eine neue Ebene der Analyse, die es uns ermöglicht, zu einer wichtigen Schlussfolgerung zu gelangen: Es gibt einige Merkmale von Volksmärchen, die überraschenderweise mit der menschlichen spirituellen Welt in Einklang stehen. In einigen Märchen des Autors fehlen diese Merkmale. Zudem spiegeln Letztere mitunter zu deutlich die Persönlichkeit des „Autors“ wider, die nicht immer als völlig gesund gelten kann. Möglicherweise ist es gerade der Neurotizismus der Persönlichkeit des Autors, der sich in bestimmten Märchen manifestiert, der uns abstößt. Unter den unbeliebtesten Märchen haben die Märchen von S. H. Andersen fast immer den unbestrittenen Vorrang (hier werden sie am häufigsten „Das kleine Mädchen mit den Streichhölzern“, „Däumelinchen“ und „Die kleine Meerjungfrau“ genannt). Es ist äußerst selten, Märchen von A. S. auf der Liste der Ungeliebten zu finden. Puschkin. Auch die Märchen der Gebrüder Grimm werden nicht genannt.

Teil 4. „Ein Märchen inszenieren“

Verfahren: Es gibt fast immer ein Märchen, das auf beiden Listen landet. An dieser Geschichte muss noch weiter gearbeitet werden. Sind in den Listen keine oder mehrere Übereinstimmungen vorhanden, kann der Leiter den Gruppenmitgliedern nach eigenem Ermessen ein Märchen anbieten.

In der Situation, dass ein Märchen von einem Teilnehmer geliebt und von einem anderen ungeliebt wird, erklärt der Moderator die beiden zu Anführern, die das Recht haben, ihre Teams zu rekrutieren. Sie erhalten das Recht, abwechselnd den Namen der Person zu nennen, die sie in ihr Team aufnehmen. Sie können es auch anders machen: Jeder der Leiter wird gebeten, nur einen Teilnehmer auszuwählen, den er in seinem Team sehen möchte. Dann wählen die ausgewählten Teilnehmer abwechselnd die nächsten aus und so weiter, bis die Gruppe in zwei Teile geteilt ist. Bei einer ungeraden Teilnehmerzahl kann es vorkommen, dass einer von ihnen nicht beansprucht wird. Ihm selbst wird das Recht eingeräumt, sein Team zu wählen.

Der Moderator fordert die Teams auf, nach eigenem Ermessen eine Szene oder eine Reihe von Szenen aus dem Märchen auszuwählen und mit den vorgeschlagenen Attributen eine kleine dramatische Aufführung vorzubereiten. Die wichtigste Voraussetzung ist, dass alle Teammitglieder an der Leistung beteiligt sind. Die Vorbereitungszeit für die Aufführung beträgt ca. 15 Minuten. Nach Ablauf der vorgegebenen Zeit präsentieren die Teams abwechselnd ihre vorbereiteten Leistungen.

Teil 5. „Eingehende Rollenanalyse“

Verfahren: Der Moderator bittet die Teilnehmer, ihre Rollen nicht zu verlassen und in ihnen zu bleiben, bis ihnen das Gegenteil gesagt wird. Die „Schauspieler“ sind im Kreis angeordnet, gehören aber zu „ihrer Truppe“. Der Moderator warnt davor, dass er Fragen stellen wird, und die Person, an die die Frage gerichtet wird, muss so antworten, wie seiner Meinung nach sein Held antworten würde – also im Namen der Figur. Es scheint angemessen, mit der Figur zu beginnen, die zuerst auf der Bildfläche erschien. Der Übergang zu einer anderen Figur wird durch die Logik des Gesprächs bestimmt. Nach der Kommunikation mit einer Figur aus einem Märchen kann sich der Moderator sofort an sein Gegenüber aus einem anderen Märchen wenden und ihm entweder die gleichen Fragen stellen oder neue formulieren.

Zur Veranschaulichung hier einige der Fragen, die der Stiefmutter aus C. Perraults Märchen „Aschenputtel“ gestellt wurden:

Wie lange ist es her, dass Sie den Holzfäller geheiratet haben?
Was hat dich dazu bewogen?
Wie denkst du über deinen Mann? Könnten Sie seinen Charakter beschreiben?
Könnten Sie die Gründe für Ihre Feindseligkeit gegenüber Aschenputtel erklären?
Worauf sind Sie stolz?
Hast du einen Traum? Woraus besteht es?
Wie sehen Sie Ihre Zukunft? Was wollen Sie erreichen?

Die aufgeführten Fragen lassen erkennen, dass sie in den meisten Fällen „offener“ Natur sind, das heißt, sie bieten die Möglichkeit zur freien Fantasie und zum Eintauchen in die gespielte Rolle. Der Darsteller dieser Rolle und andere Teilnehmer beginnen, diese Person – die Stiefmutter – immer tiefer zu verstehen und in ihr nicht nur ein seelenloses, skizzenhaftes Porträt einer bösen und dummen Frau zu sehen, sondern eine lebende Person, die manchmal leidet und ihre Gefühle verbirgt. Sie hatte ihre eigene, vielleicht außergewöhnliche Sicht auf die Welt. In einer der Gruppen tauchte während eines solchen Gesprächs plötzlich das Bild einer Frau auf, die Aschenputtel mehr liebt als ihre Töchter, ihre Intelligenz und Schönheit bewundert, aber ihre mütterlichen Pflichten sklavisch erfüllt und ihre wahren Gefühle sorgfältig verbirgt, da sie dem Prinzip dient .

Solche Interpretationen werden für die Teilnehmer zu einer echten Offenbarung. Aus der Kindheit bekannte Charaktere erweisen sich als völlig unerwartet, ihr Handeln wird anders bewertet und es entsteht echtes Verständnis und Empathie.

Darüber hinaus dürfen wir nicht vergessen, dass weder die Rollenverteilung in der Truppe noch die Interpretation der gespielten Rolle ein Zufall ist. In jeder Rolle spiegelt der Darsteller – zumindest teilweise – sich selbst wider. Manchmal offenbaren Rollenanalysen deutlich die Probleme und Schmerzpunkte des Darstellers selbst.

Der Moderator muss mit jeder Figur sprechen, auch mit der unbedeutendsten – mit einem Kürbis, der sich in eine Kutsche verwandelte, mit Mäusen, die zu Pferden wurden. Denn je weniger eine Figur in einem Märchen benannt ist, desto mehr Möglichkeiten hat der „Schauspieler“, seine eigenen Inhalte in die Rolle einzubringen.

Teil 6. „Deroling“

Verfahren: Das emotionale Eintauchen in die Rolle in den beiden vorherigen Phasen kann so groß sein, dass die „Schauspieler“ zu sich selbst „zurückgeführt“ werden müssen. Dazu muss jeder Darsteller den rituellen Satz „Ich bin nicht (Name der Figur), ich bin (mein eigener Name)“ aussprechen.

III. Phase – Fertigstellung

Ziele: Feedback erhalten; Selbstanalyse der während des Trainings gesammelten Erfahrungen durch die Teilnehmer.

Material: Nein.

Zeit: 15 Minuten.

Übung „Auf eigene Faust“

Ziel: Selbstanalyse der während des Trainings gesammelten Erfahrungen durch die Teilnehmer.

Material: Nein.

Zeit: 15 Minuten.

Verfahren: Der Moderator bittet jeden Teilnehmer, über seine Erfahrungen, die während der Rollenaufführung und Rollenanalyse entstanden sind, über die aufgetauchten Gedanken zu sprechen. Das Wichtigste dabei ist, jedem die Möglichkeit zu geben, sich umfassend zu äußern.

Diskussionsthemen:

Wie haben sich die Teilnehmer in den einzelnen Rollen gefühlt?
Welche Charaktere wirkten völlig fremd und inakzeptabel?
Welche der Helden werden dagegen als „Seelenverwandte“ wahrgenommen?
Was hat Sie an der Meinung der Gruppenmitglieder überrascht?
Was war unerwartet?
Welche der ausgewählten Märchenfiguren halten die Teilnehmer für ein nachahmenswertes Ideal?

Literatur:

Wachkow I.V. Grundlagen der Gruppentrainingstechnologie / Vachkov I.V. – M: Press, 1999. – 176 S.
Wachkow I.V. Psychologie der Trainingsarbeit: Inhaltliche, organisatorische und methodische Aspekte der Durchführung einer Trainingsgruppe / I.V. Wachkow. – M.: Eksmo, 2007. – 416 S.
Grabenko T.M. Workshop zur Kreativtherapie / T.M. Grabenko, T.D. Zinkevich-Evstigneeva. – St. Petersburg: Rech, 2003. – 400 S.
Kudzilov D. B. Psychodiagnostik durch Zeichnen in der Märchentherapie / D.B. Kudzilova, T.D. Zinkevich-Evstigneeva. - St. Petersburg. : Rech, 2003. – 146 S.
Propp V.Ya. Morphologie eines Märchens. Historische Wurzeln eines Märchens / Propp V.Ya. – M.: Labyrinth, 1998. – 108 S.
Sokolov D.Yu. Märchen und Märchentherapie / Sokolov D.Yu. – M.: Eksmo-Press, 2001, – 224 S.

19.03.2012

Ksenia Michalewa

Theoretischer Teil.

Märchentherapie bzw"Behandlung Märchen» ist eine neue junge Bewegung in der angewandten Psychologie, die von Ärzten, Psychologen und Lehrern weit verbreitet ist. Vorteil darin eine Märchentherapie dass diese Methode Eltern und Pädagogen kann unabhängig verwendet werden. Schließlich hören Kinder gerne zu Märchen.

Besonders wichtig ist die Bewerbung Märchentherapie für Vorschulkinder. Schließlich ist es für alle Kinder geeignet und kann helfen, verschiedene Probleme im Leben eines Kindes zu überwinden.

Welche Vorteile bietet der Unterricht? Märchentherapie für Vorschulkinder?

Märchentherapie Ideal für jüngere und ältere Kinder im Vorschulalter. Je nach Aufgabenstellung kommen unterschiedliche Formen zum Einsatz Märchentherapie. Sein Vorteil ist nächste:

Hilft, einen Ausweg aus einer problematischen Situation zu finden (Schwierigkeiten in der Beziehung zu Eltern, Gleichaltrigen usw.);

Erweitert das Wissen des Kindes über sich selbst und die Welt um es herum;

Bereichert Innere die Welt des Kindes mit spirituellen und moralischen Werten;

Korrigiert Verhalten und Sprachentwicklung;

Stimuliert die psychophysische und emotionale Entwicklung.

Die Essenz darin eine Märchentherapie was ein Kind oder ein Erwachsener ausmacht Märchen, das die Schwierigkeiten widerspiegelt, die vor dem Kind aufgetreten sind, und dann Wege findet, diese zu lösen.

Arten Märchen für Vorschulkinder, die in verwendet werden Märchentherapie

Folk oder künstlerisch Märchen– bietet spirituelle und moralische Vorteile Erziehung, bildet Gefühle der gegenseitigen Hilfe, Empathie, Pflicht, Sympathie usw.;

Pädagogisch oder entwicklungsorientiert Märchen– erweitert das Wissen des Kindes über den umgebenden Raum und Verhaltensregeln in verschiedenen Lebenssituationen;

Diagnose Märchen– hilft, den Charakter des Kindes zu bestimmen und seine Einstellung zur Welt zu offenbaren;

Psychologisch Märchen– Gemeinsam mit dem Helden lernt das Kind, seine Ängste und Misserfolge zu überwinden und Vertrauen in seine Fähigkeiten zu gewinnen.

Es gibt viele vorgefertigte Beispiele Märchen für Vorschulkinder, benutzt in Märchentherapie. Aber es wird die größte Wirksamkeit bringen Märchen, zusammengestellt von den Eltern.

Therapeutisches Schema Märchen

Heldenauswahl (sieht aus wie ein Kind);

Beschreibung des Lebens des Helden;

Den Helden in eine problematische Situation bringen (in Analogie zum Problem eines Kindes);

Der Held sucht und findet einen Ausweg.

Co Märchen Nach dem Lesen können Sie weiterarbeiten. Methoden der kollaborativen und spannenden Arbeit in Märchentherapie da kann es einiges geben.

Optionen zum Arbeiten mit Märchen

Zeichnen, formen oder ausdrücken ein Märchen in Form einer Applikation;

Machen Sie Ihre eigene Puppe basierend auf Märchen;

Inszenierung Märchen in Form eines Tischtheaters.

Tipps zur Organisation eines Kindergartens Märchentherapie

Einfache Lektüre Märchen sind noch keine Therapie, sollte geschlagen werden Märchen, Schlussfolgerungen ziehen usw.;

Erklären Sie keine Moral Märchen;

Mehr Humor;

Wenn das Baby also viel unartig ist, sollten Sie Ihren Willen durchsetzen erzähl ihm eine Geschichte, wo es einen Helden gibt, der nicht weint, nicht schreit, sondern sein Ziel auf positive Weise erreicht, mit Hilfe von Bitten, höflichen Worten usw.

Aber nur nur Eine Geschichte zu erzählen reicht nicht aus. Es ist unbedingt erforderlich, mit dem Kind darüber zu sprechen, damit zu spielen, die Vorteile des neuen Verhaltensmodells zu analysieren und Schlussfolgerungen zu ziehen. Das Kind muss für eine Weile selbst zum Helden werden Märchen, verwandle dich in deiner Fantasie in ihn. Dann wird der neue Verhaltensstil erlernt. Märchentherapie unaufdringlich, wirkt sanft auf die Psyche von Kindern, erziehen Sie haben Charaktereigenschaften mit einem Zeichen Plus: Wille, Optimismus, Entschlossenheit, Ausdauer usw.

Jede Gruppe Märchen hat sein eigenes Alterspublikum. Kinder im Alter von 3 bis 5 Jahren sind am verständlichsten und nah dran Tiergeschichten und Märchenüber die Interaktion zwischen Mensch und Tier. In diesem Alter identifizieren sich Kinder oft mit Tieren und verwandeln sich leicht in sie, indem sie deren Verhalten nachahmen.

Ab dem 5. Lebensjahr identifiziert sich das Kind vorwiegend mit Menschen Figuren: Prinzen, Prinzessinnen, Soldaten usw. Je älter das Kind wird, desto mehr Freude hat es am Lesen von Geschichten und Märchen über Menschen weil diese Geschichten enthalten Geschichte dazu wie ein Mensch die Welt erlebt. Im Alter von etwa 5-6 Jahren bevorzugt das Kind Magie Märchen.

Zum Beispiel, ein Märchen über eine Uhr.

„Es war einmal in einem fernen Land ein Uhrmacher. Meister. Im Laufe seines Lebens stellte er viele Uhren her. Aber die, die ihm am besten gefielen, behielt er für sich. Und so ließ sich eine ganze Familie in seinem Haus nieder Std.: Pendel, Kuckucksuhr und klein (klein) Alarm (Wecker) (Listen Sie Ihre Familienmitglieder auf). Am wichtigsten war natürlich das Pendel, denn damit überprüfte der Uhrmacher selbst die Zeit Meister. Das Pendel hatte es immer eilig, zur Arbeit zu kommen; es musste Sekunden, Minuten, Stunden zählen. Auch die Kuckucksuhr war oft beschäftigt – schließlich musste der Kuckuck dringend alle aktuellen Nachrichten an andere Kuckucke aus anderen Häusern übermitteln und auch das Haus überwachen. Und übrigens, niemand hat sie von der Arbeit befreit – wenn man die Zeit zählt.

Und der kleine Wecker war manchmal gelangweilt und sogar traurig. Warum war der kleine Wecker Ihrer Meinung nach manchmal sogar traurig? Einmal."

Wie ist es ausgegangen? Märchen? Hat der Wecker etwas Zerstörerisches getan, um das Pendel und die Kuckucksuhr von ihren Angelegenheiten und Sorgen abzulenken? Hat die Handlung eine andere Richtung genommen? Gut, das bedeutet, dass das Baby keine besonderen Probleme mit mangelnder Aufmerksamkeit hat.

Der wichtigste praktische Teil.

Moderator: Heute möchte ich unser Treffen damit beginnen, dass jeder Teilnehmer im Kreis seinen Namen und noch mehr sagt fabelhaft Held mit dem Anfangsbuchstaben seines Namens.

Es gibt wahrscheinlich keinen Menschen, der nicht lieben würde Märchen.

Und mit wem sonst, wenn nicht mit uns, sollten wir berufsbedingt neben uns wohnen? Märchen! Jetzt schlage ich vor, dass Sie sich daran erinnern Märchen, was Ihnen als Kind sehr gefallen hat, und stellen Sie abwechselnd Ihre vor Märchen. Warum hast du sie geliebt (oder warum hast du sie geliebt, woran erinnerst du dich am meisten an ihr?

(Teilnehmer stellen im Kreis jeweils 2-3 Minuten lang ihren Favoriten vor Märchen.)

"Reise" (Meditation)

Bevor Sie mit dem Lesen beginnen Märchen Die Aufnahme ruhiger Musik beginnt.

Moderator: Jetzt schließe deine Augen. Stellen Sie sich vor, Sie machen eine Reise. Du bist in viele Länder gereist und hast verschiedene Menschen kennengelernt.

Und dann fuhren Sie eines Tages durch ein Feld. Schmetterlinge und Libellen flogen umher. Die Bienen summten – sie sammelten Honig. Die Vögel sangen – sie freuten sich, dass du durch ihr Feld fuhrst. Es duftete nach Blumen und frischen Erdbeeren. Und dann sahen Sie auf dem Hügel den wunderschönen Palast. Etwas drinnen empfohlen dass es für Sie sehr wichtig ist, dorthin zu gehen. Und Sie gingen die Straße entlang, die zum Palast führte.

Stellen Sie sich vor, Sie gehen daran entlang und finden, was Sie suchen.

Alles, was Sie in diesem wunderschönen Palast für sich gefunden haben, bleibt bei Ihnen und Sie werden es bei Ihrer Rückkehr mitnehmen. Jetzt atmest du tief ein und aus. Nehmen Sie all die guten Dinge mit, die Ihnen passiert sind. Und öffne langsam deine Augen und komm zurück zu uns.

"Schaffung Märchenland» (Collage)

Moderator: Jetzt lade ich Sie ein, all die guten Dinge, die Sie auf Ihrer Reise erworben haben, zu nehmen und unser Gemeinsames zu schaffen Märchenland. Alle magischen Materialien, die Sie brauchen, finden Sie hier auf dem Tisch.“

Der Gruppe wird angeboten, mit Zeitschriftenausschnitten, farbigem Papier, Plastilin, Farben, Filzstifte, Bleistifte und andere Materialien, erstellen Sie eine Collage « Traumland» . Für die Erstellung einer Collage haben die Teilnehmer 30 Minuten Zeit.

Moderator: Was für ein wundervolles Land du geschaffen hast! Jeder von euch hat ein Stück seiner Wärme, seiner Seele zu seiner Entstehung beigetragen. Lassen Sie uns nun einen Namen für uns finden Märchenland. Fügen Sie dazu die Anfangsbuchstaben Ihrer Namen hinzu und erstellen Sie einen neuen Namen. Das wird unser Name sein Märchenland.

Die Teilnehmer können den Anfangsbuchstaben ihres Namens selbst auf die Karte schreiben oder diese Karten erhalten sie vorgefertigt. Im ersten Fall können Sie eine größere Variabilität im Bild der Buchstaben erzeugen. Wenn die Gesamtzahl der Anfangsbuchstaben von Konsonanten (Vokalen) dominiert wird, können Sie die Teilnehmer auffordern, eine andere Version ihres Namens zu wählen und damit einen anderen Buchstaben zu wählen.

Moderator: Nun, jetzt haben wir unsere eigenen Traumland, in dessen Namen sich ein Partikel jedes Namens der hier Anwesenden befindet.

Die Diskussion ist im Gange. Sie können Folgendes einstellen Fragen:

Welche Gefühle haben Sie während des Entstehungsprozesses erlebt? Märchenland?

War es schwierig, sich an allgemeinen Aktivitäten zu beteiligen? Wenn ja warum?

Sind Sie mit Ihrem Job zufrieden?

Möchte jemand etwas an der resultierenden Komposition ändern?

Abschluss.

Hören Geschichte oder Märchen, das Kind identifiziert sich einerseits mit dem Helden, andererseits vergisst es den Helden nicht Märchen ist eine fiktive Figur. Geschichten Geben Sie dem Kind das Gefühl, dass es mit seinen Erfahrungen nicht allein ist und dass andere Kinder die gleichen Gefühle empfinden, wenn sie sich in ähnlichen Situationen befinden. Dies hat eine beruhigende Wirkung.

Märchentherapie ist wunderbar, eine unterhaltsame Möglichkeit, Ihren Kindern bei der Lösung altersbedingter Probleme zu helfen. Viel Glück dabei Märchenweg!

Durch die Märchentherapie werden Lehrer und Eltern darin geschult, sich selbst und die inneren Eigenschaften ihrer Kinder zu verstehen.

1. Organisieren Sie die Bekanntschaft der Veranstaltungsteilnehmer mit der Methode der Märchentherapie.

2.Schaffen Sie durch die Übung „Regen“ eine angenehme Arbeitsatmosphäre.

3.Reflexions- und Selbsterkenntnisfähigkeiten entwickeln.

Arbeitsform: Die Arbeit sollte in kleinen Gruppen von 7 – 10 Personen organisiert werden, dies trägt zur Ausbildung effektiver Interaktionsfähigkeiten bei.

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Vorschau:

KOMMUNALE AUTONOME VORSCHULBILDUNGSEINRICHTUNG

KINDERGARTEN VOM KOMBINIERTEN TYP „RYABINUSHKA“

Märchentherapie

„Nehmen Sie unsere Masken ab“

(psychologische Ausbildung)

Vorbereitet

Bildungspsychologe

R.F. Artamonova

Ziel:

Durch die Märchentherapie werden Lehrer und Eltern darin geschult, sich selbst und die inneren Eigenschaften ihrer Kinder zu verstehen.

Aufgaben :

Organisieren Sie die Bekanntschaft der Veranstaltungsteilnehmer mit der Methode der Märchentherapie.
Schaffen Sie durch die Übung „Regen“ eine angenehme Arbeitsatmosphäre.
Entwickeln Sie Reflexions- und Selbsterkenntnisfähigkeiten.

Form der Arbeit : Die Arbeit muss in kleinen Gruppen von 7 – 10 Personen organisiert werden, dies trägt zur Bildung effektiver Interaktionsfähigkeiten bei.

Ausrüstung: A4-Papier, Stifte oder Bleistifte.

Einführung

Eine der Funktionen eines Märchens besteht darin, dass es einem Erwachsenen oder einem Kind hilft, zu ihrer früheren freudigen Spontaneität zurückzukehren. Es löst Staunen und Staunen aus und eröffnet den Zugang zur Welt der Fantasie, zum fantasievollen Denken und zum direkten und nicht wertenden Einstieg in die Rolle, die der Inhalt ihnen bietet. Die Kommunikation mit einem Märchen hilft, kreative Kräfte zu wecken.

Liebe Kollegen, Lehrer! Heute möchte ich Ihnen eine ungewöhnliche Möglichkeit bieten, sich selbst und Ihre Persönlichkeit durch kreative Herangehensweise und Fantasiefähigkeit kennenzulernen. Dies wird Ihnen helfen, positiv zu denken und sich zu entspannen. Ich möchte, dass jeder von Ihnen aus der heutigen Lektion etwas Interessantes und Lehrreiches für sich mitnimmt. Heute wird jeder Teilnehmer unserer Klasse nur für sich selbst arbeiten. Die Lektion heißt „Entfernen der Masken“. Tatsächlich ist dies sehr schwierig, aber nicht erforderlich, da heute jeder mit seinem eigenen Text arbeiten wird. Vielleicht können Sie als Eltern Ihr Kind verstehen, wenn Sie sich selbst verstehen.

Fortschritt der Veranstaltung

Stufe 1 – vorbereitend

Übung „Regen“

Ziel : Sorgen Sie für eine positive Stimmung in der Gruppe für den Unterricht.

Anweisungen : Um diese Übung durchzuführen, müssen Sie in einer Reihe stehen und Ihr Gesicht zum Hinterkopf Ihres Nachbarn drehen, als ob Sie sich in Formation befinden würden. Der Psychologe oder Moderator steht am Ende der Leitung und spricht die Anweisungen aus: „Stellen Sie sich vor, Sie gehen die Straße entlang. Schönes Wetter. Plötzlich begann ein warmer Sommerregen zu tropfen. Der Regen berührt Ihren Körper (Kopf, Schultern, Rücken, Arme, Hände, Beine). In diesem Moment legt jeder Teilnehmer seine Hände auf Kopf, Schultern, Rücken usw. zu seinem Nachbarn und beginnt, mit leichten Berührungen Regentropfen zu imitieren.“ Diese Übung fördert den Zusammenhalt der Gruppe und den Teamgeist.

Stufe 2 – Hauptstufe

Märchenreise

„Das Märchen ist eine Lüge, aber es steckt ein Hinweis darin: eine Lektion für gute Leute.“
ALS. Puschkin

An einem ungewöhnlichen Sommertag wachten Sie früh morgens auf und beschlossen, in den Park zu gehen und einfach nur zu träumen, sich auf eine Bank zu setzen und die Tauben zu füttern. Die Stimmung ist hoch, alles drumherum blüht, zwitschert und singt. Als Sie das Haus verließen, ertappten Sie sich bei dem Gedanken, dass es schön wäre, von nun an etwas in Ihrem Leben zu ändern. Was genau? Sie betraten den Park und stellten fest, dass der übliche Weg, den Sie gerne gingen, irgendwo weiter in den Wald hineinführte und sich dort irgendwo verengte. Sie gingen den Weg entlang und plötzlich sahen Sie zu Ihrer Überraschung eine Truhe im Gebüsch ...

Aufgabe des Moderators:

Überlegen Sie, was für eine Truhe das ist? Aus welchem Material besteht er? Groß oder klein? Mit oder ohne Schloss? Überlegen Sie, was darin enthalten sein könnte?
Je mehr Teilnehmer schildern, desto mehr Informationen benötigen sie, um sich selbst und ihre verborgenen „Konflikte“ zu verstehen. Es ist notwendig zu schreiben, dass mir zuerst die zuverlässigsten und korrektesten Informationen in den Sinn kamen.

Märchentext:

„...Wir schauten in die Truhe, beruhigten unsere Neugier und gingen weiter. Wie lang ist es kurz, plötzlich merkte man es Tier hinter dem Baum..."

Aufgabe des Moderators:

Was für ein Tier ist das Ihrer Meinung nach, böse oder gut? Wirst du dich ihm nähern und ihn streicheln oder vor ihm weglaufen?
Die Teilnehmer beschreiben in ihren Blättern alles, was sie für notwendig erachten, um über dieses Tier und ihre Handlungen in Bezug auf es zu berichten.

Märchentext:

„Die Sonne war warm. Du kamst auf eine märchenhaft schöne Lichtung, auf der eine einsame Eiche steht, und unter der Eiche liegt eine Leiche , in der Nähe des Körpers lagen einige Buch .

Aufgabe des Moderators:

Glauben Sie, dass es sich bei der Leiche um eine Frau oder einen Mann handelt? Alt oder jung? Welches Buch lag unter der Eiche?
Die Teilnehmer beschreiben auch alles, Sie können Zeit zum Nachdenken geben und Fragen beantworten, wenn etwas nicht klar ist.

Märchentext:

„Als man sich umsah, bemerkte man, dass es auf der Lichtung noch viel Interessantes gab, und ging weiter. Weit entfernt von Ihrem Standpunkt sahen Sie ein Kamel, das ruhig etwas kaute.“

Aufgabe des Moderators:
Beschreiben Sie, wie Sie sich im Moment fühlen. Was werden Sie tun, sich dem Kamel nähern oder nicht? Wenn ja warum? Wenn nicht, warum nicht?

Märchentext:

„Die Lichtung war so groß, dass du weitergezogen bist. Plötzlich hörte man ein Geräusch. Es war eine Herde Pferde, die schnell auf Sie zulief. Du hast erkannt, dass du etwas tun musst, sonst wirst du von einer Herde Pferde zertrampelt …“

Aufgabe des Moderators:
Beschreiben Sie Ihren Zustand, Ihre Gefühle, Gedanken und Handlungen. Was werden sie machen? Welche Maßnahmen sind zu ergreifen? Wohin laufen?

Märchentext:

„Es stellte sich heraus, dass einem von der frischen Luft schwindelig wurde und man sich eine Herde Pferde vorstellte. Es war eine Fata Morgana. Du bist dorthin gegangen, wo deiner Meinung nach die Lichtung enden sollte, aber plötzlich bist du auf eine Art Zaun gestoßen.

Aufgabe des Moderators
Was ist das für ein Zaun, wie hoch, alt oder neu, aus welchem Material besteht er? Wie werden Sie es überwinden?

Märchentext:

Die Geschichte ist schnell erzählt, aber die Tat ist nicht schnell erledigt. Nachdem Sie den Zaun überwunden hatten, gelangten Sie an einen warmen, sauberen und sonnigen Strand. Was passiert um dich herum? Schauen Sie sich um, was sehen, hören, fühlen Sie? Zwischen dem Strand wächst ein riesiger Rosenstrauch ...“

Aufgabe des Moderators:
Wie viele Rosen und welche Farbe werden Sie für sich auswählen? Wenn Sie es nicht abholen, warum dann?

Märchentext:

„Nachdem Sie den Duft der Rosen eingeatmet und die Sonne genossen hatten, wollten Sie im nahegelegenen Fluss schwimmen ...“

Aufgabe des Moderators
Wie kommst du ins Wasser? (schnell, langsam, reibungslos oder überhaupt nicht. Wenn nicht, warum? Beschreiben Sie Ihre Aktionen

Das ist das Ende der Geschichte, und diejenigen, die zugehört und mit uns zusammengearbeitet haben, haben es gut gemacht!

Stufe 3 – Finale

Interpretation eines Märchens für einen Test

Kasten – symbolisiert die menschliche Seele (groß, klein, geschlossen, offen).
Inhalt der Truhe– Werte, Interessen, Motive, versteckte Bedürfnisse, Beschwerden. Der Zustand, der sich zu einem bestimmten Zeitpunkt befindet, ist für den Menschen der Hauptbestandteil seiner Seele (Bedürfnisse, Ängste, Weisheit, Erfahrungen).
Beispiel: Gold – Gier, Bücher – Weisheit, Wissen (unabhängig interpretiert).
Sperre – die Offenheit oder Verschlossenheit einer Person (Geselligkeit, Angst, Ängste, Kommunikationsbarrieren)
Tier hinter dem Baum– deine Freunde, vielleicht deine Einstellung gegenüber Freunden.
Kamel – Beziehungen zu Verwandten, Brüdern, Schwestern, Eltern.
Toter Körper - psychologisches Alter der Seele (Mann, Frau, junges Alter).
Junger Mann – Energie, Kraft, körperliche Ausdauer.
Alter Mann – reiche Lebenserfahrung, Ausdauer, Toleranz.
Junge Frau - Aktivität, Leistung.
Ältere Frau - Weisheit.
(Es empfiehlt sich anzugeben, dass die menschliche Leiche entweder jung oder alt sein soll.) Dadurch wird das psychologische Alter des Individuums bestimmt.
Buch - vielleicht Ihre Interessen, oder was Sie im Moment beunruhigt und aufregt.
Herde Pferde – Beziehungen zum anderen Geschlecht (Ihre Vorgehensweise)
Zaun – Ihre Entschlossenheit, die Ziele, die Sie sich setzen. Wege zur Zielerreichung werden dargelegt und Wege zur Überwindung des Zauns aufgezeigt.
Beispiel: Gehen Sie um den Zaun herum, klettern Sie darüber, finden Sie ein Tor, finden Sie ein Loch im Zaun, gehen Sie am Zaun entlang.
Strand - Was siehst, hörst oder fühlst du? - das ist Ihre Art der Wahrnehmung, die in Ihnen vorherrscht. Sehen – visuell, Hören – akustisch. Sie fühlen – taktile Wahrnehmung. Was auch immer zuerst kam, diese Art der Wahrnehmung der umgebenden Welt ist vorherrschend.
Wasser – wie Sie Probleme lösen, wie Sie Situationen lösen können.
Rosenstrauch – Wie viele Teile und welche Farbe werden Sie für sich auswählen? – Farbe symbolisiert den aktuellen Zustand einer Person (dunkel – negativ, hell – positiv, hell – aktiv, kreativ), und Quantität ist die Anzahl der Romane oder Lieben, die Ihnen im Leben passiert sind oder passieren werden.

Abschluss :

„Damit wir die „Märchenreise“ in unsere innere Welt durch ein Märchen abgeschlossen haben, muss jeder von uns über seine Antworten nachdenken und versuchen, ihnen eine logische Erklärung zu geben.

Je mehr die Kursteilnehmer über das schreiben, was sie gesehen, gehört und gefühlt haben, desto größer und besser wird der Prozess der Selbsterkenntnis ihrer Eigenschaften, der Konfliktursachen, ihrer Fähigkeiten und Qualitäten sein. Alle Eltern können diese Aktivität mit ihrem Kind oder ihrer Kindergruppe nutzen. Vielleicht erfahren Sie mehr über Ihr erwachsenes Kind und helfen ihm in einer schwierigen Teenagerkrise.