Logički naglasci. Logički naglasci Pravilo o novom pojmu

TEHNIKA GOVORA

UVOD

OPĆE NAPOMENE O PROUČAVANJU PREDMETA

POGLAVLJE ja . ORTOEPIJA.

IZGOVOR SUGLASNIKA

TEHNIKE GOVORA. DIKCIJA.

Kratak opis položaja artikulacijskog aparata pri izgovaranju samoglasnika.

SAMOGLASNI ZVUCI

ZVUČENI ZVUCI E, ja, Yo, Yu .

Pitanja za samotestiranje

RAD NA TEKSTU

PRAVILA ZA DODJELJIVANJE LOGIČKIH NAPREZA

Smjernice za razumijevanje izražajnog, logički pravilnog govora

POGLAVLJE II . PUNKCIJSKI ZNAKOVI, GRAMATIČKE PAUZE

TOČKA I ZAREZ

DEBELO CRIJEVO

USKLIČNIK

UPITNIK

elipse

LOGIČKE PAUZE

LOGIČNO Stres

NEKI ZAKONI USMENOG GOVORA

ANALIZA KNJIŽEVNOG TEKSTA DRAMSKOG DJELA I GOVORNOG PONAŠANJA LIKOVA

ANALIZA KNJIŽEVNOG TEKSTA DRAMSKOG DJELA S POZICIJE UČITELJEVA GOVORNOG PONAŠANJA

MJESTO GESTIKULACIJE I OBITELJI U GOVORNOM PONAŠANJU UČITELJA

REFERENCE

Logička analiza teksta pomoći će srednjoškolcima da jezik percipiraju kao živi organizam koji se neprestano mijenja i usavršava. Razvoj ovih vještina olakšavaju posebne vježbe predložene u ovom radu.

Logička analiza teksta, čija je svrha rad s književnim djelima, dijelom je uključena u disciplinu Kultura govora i disciplinu Izražajno čitanje. Uspješno studiranje će, mislim, omogućiti rješavanje govornih problema u komunikaciji tinejdžera s ljudima oko njega, a također će povećati stupanj izražajnosti njegovog govora.

L. N. Tolstoj je rekao da se umjetnost pisca sastoji u pronalaženju "jedinog potrebnog mjesta za jedine potrebne riječi". Zadatak učitelja je, prema autorovom planu, proniknuti u tajnu ovog jedinog potrebnog smještaja potrebnih riječi i "pokazati" ga učenicima, spajajući obrazovne i obrazovne funkcije u ovom prikazu.

U razvijanju sposobnosti logičke analize teksta kod srednjoškolaca nastavnik će se prvenstveno oslanjati na učenikovu sposobnost logičkog mišljenja i postupanja, na poznavanje materinskog jezika i njegovih osobitosti – vokabulara, specifične konstrukcije fraze, značenje interpunkcijskih znakova, semantika upotrijebljenih epiteta.

Izražajne značajke usmenog govora uživo su neiscrpne i znanstvenici ih još nisu u potpunosti proučili, stoga će u radu sa školskom djecom učitelj zabilježiti samo niz osnovnih obrazaca ruskog govora - kada postavlja pauze i naglasak u melodiji ( kretanje glasa gore ili dolje tijekom razvoja misli, na njenom završetku).

Intonacije mogu biti beskrajno različite pri izgovaranju iste fraze. Treba postojati samo jedan obavezan uvjet - intonacija mora točno prenijeti značenje koje je autor želio izraziti. A za to vam nisu potrebni intonacijski potezi sami po sebi, već morate slijediti krug misli, vizija, podteksta koji su potrebni da bi se otkrile autorove namjere.

To je ono što pomaže da se uspješno pronađu potrebne intonacije za jedine potrebne riječi. Stoga, da biste zapamtili pronađeni izraz misli, morate zapamtiti ne intonaciju, već njen logički tijek, koji je doveo do točne, učinkovite riječi, do logične perspektive.

Zato uz razvoj sposobnosti logičke analize teksta učenici se bliže upoznaju sa zakonitostima usmenog govora. Korištenje izražajnih svojstava potonjeg pri čitanju književnog djela i pri radu na njemu temelji se, naravno, na poznavanju zakonitosti jezika, čije će razumijevanje pomoći srednjoškolcima da svjesno postavljaju interpunkcijske znakove, usredotočujući se na semantika teksta.

Problem stručnog usavršavanja nastavnika danas dobiva posebno značenje i aktualnost.

Razina suvremenih zahtjeva za stručnjake u bilo kojem području, uključujući kreativnu aktivnost učitelja, vrlo je visoka.

Učitelj koji izlazi pred djecu mora biti majstor svog zanata. Ako učitelj tvrdi da je autoritet, moralno i intelektualno razvijen, onda on mora imati ne samo potrebno znanje i biti sposoban metodički ga pravilno prezentirati djeci, već mora biti i kreativna osoba, imati individualan stil poučavanja i pokušati dosegnuti vrhunce pedagoške izvrsnosti.

U isto vrijeme, u aktivnostima nastavnika postoji mnogo toga što je tipično, ponavljajuće, stabilno, što se odražava u već identificiranim zakonima, principima i pravilima. Ali ima i puno toga promjenjivog, varijabilnog, individualnog.

Svaki put se mora primijeniti opća odredba uzimajući u obzir specifične okolnosti i jedinstvenost dane situacije. Učitelj mora "ponovno otkriti" ono što je znanost otkrila i učiniti to svojim. A učiteljev instrument utjecaja na učenike je riječ.

V.A.Sukhomlinsky je primijetio: “Riječ je najsuptilniji dodir srca, riječju možete ubiti ili oživjeti, raniti,... posijati smutnju i beznađe. Odagnajte sumnje i bacite u malodušnost, stvorite osmijeh i ulijte nevjericu. Potakni na rad i umrtvi snagu duše.”

Djeca su dojmljiva pa se javlja problem aktiviranja djelovanja emocionalnog govora na njih, što pridonosi razvoju mašte, kreativnosti i osjećaja za estetiku.

Osiguravajući na taj način jezični razvoj djece, učitelj stvara uvjete za njihov intelektualni, emocionalni, moralni razvoj i priprema ih za aktivno, aktivno sudjelovanje u životu društva.

Polazna točka u formiranju govorne kulture djece je govor samog učitelja. M.A. Rybnikova naglašava: "Sam učitelj, njegov način govora, njegova izražajna riječ, njegova priča, njegovo čitanje poezije - sve je to stalni primjer za učenike."

Posljedično, pažnja uzornom govoru, kakav govor učitelja i treba biti, pomoći će u školarcima da razviju jezični ukus, kritički odnos prema vlastitom govoru, potrebu za njegovim usavršavanjem, te će im pomoći da razumiju osnovna pravila govora. govorno ponašanje.

Dakle, uzimajući u obzir hitnu potrebu za poboljšanjem govornih vještina nastavnika, predlažemo formulirati proces učenja za sveučilišne studente u kolegiju „Kultura govora“, na temelju sljedećih odredbi:

1. Ovladavanje vještinama kulture govora sastavni je dio svladavanja specijalnosti i stoga ga treba provoditi u kreativnom i metodičkom jedinstvu s nastavom disciplina humanitarnog karaktera.

2. Najvažniji čimbenik u savladavanju kolegija je aktiviranje samostalnog rada studenata, u čemu će im pomoći predložena metodička razvoja pojedinih dijelova predmeta.

U procesu rada na praktičnoj nastavi potrebno je utvrditi opće stanje govorno-glasovnog aparata svakog studenta, njegovu sposobnost prenošenja logičke perspektive misli u tekstu, identificirati i otkloniti prisutnost dikcijskih, glasovnih, ortoepskih nedostataka. , utvrditi njihovu prirodu (po potrebi uputiti fonijatru).

Govorna kultura nastavnika ima niz kvaliteta koje je razlikuju od svakodnevne kulture. Trebalo bi zvučati fonetski čisto, književno ispravno i biti učinkovito.

Izgovor u pedagoškom govoru nije samo njegov vanjski oblik, već i važno izražajno sredstvo. Stoga je najvažniji cilj kolegija razviti profesionalne jezične vještine studenata.

Tečaj "Kultura govora" sastoji se od sljedećih dijelova:

1. Govorna kultura i stručne sposobnosti nastavnika.

2. Norme izgovora ruskog jezika.

4. Komunikativne kvalitete govora nastavnika.

5. Vrste govornih djela (žanrovi) korištenih u različitim obrazovnim situacijama.

Predloženi priručnik uključuje smjernice za dijelove kao što su "Ortoepija" i "Tehnika govora". Njihov zadatak je savladati pravila književnog izgovora ruskog jezika i ispraviti sve vrste govornih nedostataka učenika.

Prema nastavnom planu i programu, nastava završava testom čiji je glavni uvjet poznavanje jezika predmeta, poznavanje temeljnih teorijskih načela kolegija, kvalificirana analiza zvuka govora druge osobe i vlastitog, te vješt rad na logičkoj analizi književnoga teksta.

Ortoepija- ovo je skup pravila koja uspostavljaju jednu karakteristiku književni jezik izgovor koji se smatra uzornim. Učiteljev govor treba biti uzoran u izgovoru. Da biste to učinili, morate naučiti norme općeprihvaćenog književnog izgovora.

Ove norme, koje su se razvile još u 19. stoljeću kao rezultat pažljivog proučavanja i odabira, apsorbirale su sve najbolje i karakteristično za ruski jezik.

Moderna ruska ortoepija (naziv dolazi od grčkog ώρφος - ispravan i έπος - govor) razvijala se usporedo s razvojem književnosti i dramske umjetnosti. U našoj zemlji ima ih puno Regionalni dijalektima i dijalekti, koji se ponekad mogu koristiti samo kao govorna karakterizacija slike .

Učenici trebaju naučiti osnovna pravila izgovora i znati ih koristiti.

U ruskom govoru pitanje o ispravan naglasak, budući da naglasak može biti na bilo kojem slogu, na primjer:

kuća, priprema, donesen itd.

Drugačiji naglašeni slogovi promijeniti značenje:

mu`a - muka, dvorac - dvorac .

Svaka riječ u ruskom jeziku ima jednu naglašeni slog(s naglašenim vokalom), bez kojeg riječ u izgovoru nema cjelovit oblik. Karakter govora se očituje u široki pjevni samoglasnici .

Da biste pravilno izgovorili nenaglašene glasove samoglasnika riječi, pozornost treba usmjeriti na naglašeni slog.

Jesti niz pravila za izgovor nenaglašenih samoglasnika:

1 .Nenaglašeni zvuk [ OKO] na početku riječi i na prednaglašeni slog izgovara se kao [ Λ ]:

oduzeti – [Λ] sakriti , sjekira – t [Λ] od tad .

2 .« OKO» nenaglašen, zauzima drugo ili treće mjesto ispred naglašenog sloga ili se nalazi neposredno nakon naglašenog sloga, zvuči kao posrednik ( smanjena) zvuk, prosjek između [ A] i [ Y ].

Označava se znakom Kommersant :

pristupnik - str[ʺ̱]dv[Λ] društvo ;

mraz - izm[ʺ̱] R[ʺ̱] s ;

kosa – vol[ʺ̱] S).

3 .Nenaglašeni zvuk [ A] na početku riječi i u nenaglašenom slogu neposredno prije naglašenog, izgovara se kao kratko " A »:

umjetnik- [A] rtist, vrtovi - sa[A] Da .

4 .Nenaglašeni zvuk [ A] nakon F, W izgovara se kao A :

toplina – i[A] ra , stepenice - w[A] gi , kuglice - ž[A] ry .

5 .Nenaglašeni samoglasnici [ U ], [Y] u izgovoru se ne zamjenjuju drugim glasovima, već gube svoju duljinu.

6 .Samoglasnik [ I] na početku riječi postaje [ Y], ako prethodna riječ završava tvrdim suglasnikom:

s kamatama - sa[s] interes

samo to znaj – Tako[s] znati .

Ali ako, prema značenju, treba postojati stanka između riječi, onda je izgovor glasa [ I] ostaje nepromjenjen:

Slušam sa / zanimanjem mraz i sunce .

7 .Nenaglašeni samoglasnici " E », « ja" u izgovoru zvuče kao srednji glas između I I E, što je označeno znakom I :

rowan - str[I] Bina, proljeće – V[I] spavati .

8. zvuk [ E] pod naglaskom može zvučati različito, ovisno o suglasnicima koji dolaze iza njega: ispred tvrdih suglasnika [ E] zvuči široko, otvoreno, prije tihih zvukova – zatvoreno, usko:

E -širok: m[E] l , P[E] l , Sv.[E] T ;

E -zatvoreno: P[E] da li , Sv.[E] sjenica).

9. Kombinacije AO, OA, AA, OO izgovara se na isti način kao [ AA ]:

na prozoru - n[AA] kne

vojni stil – P[AA] vojska

na luku - n[AA] rke

monoton - jedan[AA] fensi .

10.A I OKO u kombinaciji sa U (AU, OU), stojeći daleko pred naglaskom, izgovaraju se sa smanjena zvuk [ A], ali se nikada ne pretvaraju u zvuk [ U ]:

nasumice - n[ʺ̱] pogoditi na uglovima - str[ʺ̱] kutovi .

11 .Kombinacije DA, JE na završecima množinskih pridjeva izgovaraju se kao YI, II:

star – star[YI], bijelo – bijelo[YI]

ljeto - letn[AI], plava – plava[AI].

12 .Nastavci pridjeva – GIY, -KIY, -HIY izgovara se kao -G[ʺ̱] Y , -DO[ʺ̱] Y , -x[ʺ̱] Y :

dugo – dužnost[ʺ̱] th , širok – širok[ʺ̱] th

miran – miran[ʺ̱] th .

Izgovor riječi razlikuje se od pravopisa :

Andrejevna - Andrevna, Nikolajevna - Nikolajevna;

Ivanovna - Ivanna, Alexandrovna - Aleksanna;

Lukinična – Lukinišna i tako dalje.

Neka ženska i muška imena u kombinaciji s patronimima izgovaraju se drugačije nego što su napisana:

Marija Ivanovna – Marija Ivana

Pavel Pavlovič – Pal Palych .

1. Zvučni suglasnici na kraju riječi i ispred bezvučnih suglasnika izgovaraju se kao bezvučni:

mrkva - mrkva, mrkva - mrkva;

kolica - vos, oči - glaski, potez - vruće;

kada - klizalište, prijatelj - prijatelj .

2 Bezvučni suglasnici ispred zvučnih izgovaraju se glasno:

naplata - naplata, transakcija - transakcija, ostatak - ostatak .

Prije zvučnih R, L, M, N, V Ne postoji asimilacija bezvučnih suglasnika u zvučne:

s mladom ženom, s ulogom, s limunom

s tobom, s Ninom.

3 .Zvukovi SSH, ZSH, stojeći jedan do drugoga, izgovaraju se kao dvostruki Ššš :

postao bučan - napravio buku, iz bunde - iSHFurs.

4 .Kombinacije u korijenima riječi ŽZH I LJ izgovara se kao dvostruko meko LAŽ :

kasnije - POZHZHE, posjetitelj - POZHZHY

kvasac – drhtavica, cviljenje – cviljenje

gunđati – gunđati.

5 .U kombinaciji sa samoglasnicima F, W, C uvijek čvrsto zvuči:

Mast - mast, širina - shyr, cink - cink.

6 .Kombinacija MF i AF izgovara se kao dvostruko SCH :

rezultat - Shchet, sreća - Shchastye

kolar je voskar, bez čaja - tepam.

7 .Kombinacije DC I PM izgovara se kao dvostruko H :

popravljač - popravljač, očaj - očaj.

8 .Kombinacije DC, trgovački centar izgovara se kao dvostruko C :

trideset triTsTsat, otac - oTsTsa.

9 .Zvukovi Shch, Ch uvijek se izgovara tiho:

štuka - štuka, čaj - čaj.

10 .Kombinacije DS I TS u pridjevima se izgovaraju kao C :

gradski - GoroTskoy, Sovjetski - Sovetsky.

11 .Kombinacija CHN ima dvostruki izgovor kao ShN I CHN, jer ShN ostaje u riječima živi govorni jezik :

dosadan - dosadan, namjerno - popularan

pekara - pekara, trifling - trifling

kajgana

U udžbenicima se učenici trebaju upoznati s detaljnijim opisom pravila izgovora samoglasnika i suglasnika i njihovih kombinacija u suvremenom ruskom književnom jeziku.

Moraju naučiti standarde izgovora ne samo tijekom nastave, već iu praksi. svakodnevni govor koje treba kontrolirati.

Moramo naučiti slušati govor ljudi oko sebe, uspoređivati ​​izgovor, pratiti govor scenskih majstora, slušati snimke govora čitatelja i umjetnika, slušati radijske i televizijske spikere.

Dobro je vježbati pravila izgovora u glasnim čitanjima, prepisivati ​​odlomke u njihovom pravopisu - sve to omogućuje konsolidaciju pravila.

Dobra dikcija podrazumijeva jasan i precizan izgovor svakog samoglasnika i suglasnika posebno, kao i riječi i fraza.

Tehnika govora- jedan od dijelova kulture govora, to je osnova kultura govora. Loša dikcija otežava razumijevanje suštine onoga što se govori.

“Riječ zgužvanog početka je kao čovjek spljoštene glave. Riječ s nedovršenim završetkom podsjeća na čovjeka s amputiranim nogama. Gubitak pojedinih glasova i slogova je isto što i izbijeno oko ili zub” (K.S. Stanislavsky).

Jasan i precizan izgovor moguć je ako imate normalan govorni aparat i ako on ispravno radi. DO govorni aparat uključuju: usne, jezik, čeljusti, zube, tvrdo i meko nepce, mali jezik, grkljan, stražnji zid ždrijela (ždrijelo), glasnice.

Mogu postojati nedostaci u strukturi govornog aparata koji uzrokuju šuškati, šuškati, šuškati, tada je potrebna liječnička intervencija. Ali uzrok nejasnog izgovora je loša navika, koje se možete riješiti sustavnim treningom.

Učenici trebaju zapamtiti da su vježbe sustavne. Tehnika govora- praktičan predmet, samo stalna obuka je neophodan uvjet za razvoj jasne dikcije. Čak i ako je govor čist, potrebno mu je tehničko poboljšanje.

Morate znati svoje nedostatke, razumjeti i ovladati položajem dijelova govornog aparata u trenutku izgovaranja određenog glasa. Morate vježbati tehniku ​​govora kako bi vaš govor bio lak i slobodan.

K. S. Stanislavsky pridavao je veliku važnost osposobljavanje govornog aparata. Često su tu ljudi s usporenim govorom, lijenošću jezika i lošim radom donje čeljusti ( stezanje čeljusti).

Za razvoj govornih organa potrebno je baviti se artikulacijska gimnastika, uz njegovu pomoć razvija se fleksibilnost i gipkost govornog aparata i pojedinih mišića. Mišići koji zahtijevaju sustavno treniranje. Jačanje mišića usta i jezika je priprema za rad na glasovima govora.

Vježbe za treniranje donje čeljusti, labijalne muskulature i muskulature jezika prikazane su u udžbenicima i dat će se tijekom praktičnog rada. Sve vježbe artikulacijske gimnastike moraju se izvoditi u nizu do potpune i točne asimilacije.

Kada ovladate svojim govornim aparatom i shvatite funkcije pojedinih njegovih dijelova, tada možete prijeći na rad na ispravljanju pojedinih samoglasnika i suglasnika.

· I- Donja čeljust je blago spuštena. Gornja usna je podignuta. Rubovi donjih i gornjih sjekutića su izloženi. Razmak između zuba je mali (2 – 3 mm). Vrh jezika se naslanja na donje sjekutiće.

· E- Donja čeljust je spuštena nešto više nego kod izgovora I. Gornji sjekutići su izloženi. Razmak između zuba je palac, vrh jezika kod donjih sjekutića.

· A- Usta su otvorena. Donja čeljust pada više nego kod izgovora E. Rubovi gornjih sjekutića su izloženi. Razmak između zuba je dva prsta postavljena jedan na drugi. Jezik leži ravno.

· OKO- Usne su zaobljene i gurnute naprijed. Jezik je malo povučen unatrag.

· U- Usne su gurnute naprijed u obliku lijevka. Jezik je snažno povučen unatrag.

· Y- Artikulacija Y je ista kao kod izgovora I; mijenja se samo položaj jezika. Vrh jezika je povučen prema natrag (kao u O).

Jotirani zvukovi E, ja, Yo, Yu sastoji se od suglasnika [ Y] i samoglasnici [ E ], [A ], [OKO ], [U ].

Vježbe na zvukovima samoglasnika mogu poslužiti kao dobra artikulacijska gimnastika.

Izgovor samoglasnika u različitim kombinacijama doprinosi razvoju i jačanju gornje usne, jezika i donje čeljusti.

Zvukovi samoglasnika tvore melodiju govora, njegovu zvučnost. Zvukovi samoglasnika 6 :

[I], [E], [A], [O], [U], [Y].

Napravite tablicu od ovih zvukova, koja će se koristiti kao osnova za trening:

I – E, I – E, I – E;

E – A, E – A, E – A;

A - O, A - O, A - O.

U – Y, U – Y, U – Y;

O - U, O - U, O - U;

Ova se vježba može kombinirati na različite načine, mijenjajući redoslijed i redoslijed samoglasnika, a zatim i suglasnika.

I – E – A – O – U – Y

Prvi glas je naglašen, ostali se izgovaraju ravnomjerno;

I – E – A – O- U – S

Drugi glas je naglašen, itd.

Ovi glasovi nastaju kombinacijom dva glasa za svaki suglasnik: E=Y+E, I=Y+A, E=Y+O, Y=Y+U.

Za vježbe trebate izmjenjivati ​​zvukove samoglasnika s jotovanima.

Na primjer:

I-YI, E-E, A-Z, O-Y, U-Y.

Suglasnici teže za izgovoriti. Oni drže govor jasnoća, izražajnost, pomoć u oblikovanju riječi.

Prilikom izgovaranja samoglasnika potrebna je napetost u bilo kojem dijelu govornog aparata.

Pri uvježbavanju suglasničkih zvukova treba obratiti pozornost na elastičnost i snagu govornih organa s njihovim zastojima i eksplozivnim zvukovima.

Suglasnici su zvučni i glas je uključen u njihov izgovor:

[B], [V], [D], [D], [F], [H],

[L], [M], [N], [R] .

Zvukovi [M], [N], [L], [R] Nazivaju se i sonorantima, jer nemaju uparene bezvučne zvukove.

Pri izgovaranju bezvučnih suglasnika, glas nije uključen:

[P], [F], [K], [T],

[W], [Sh], [H], [C].

Zvukovi [C], [H], [Sh]- složeni, zovu se afrikate(stopljeno).

Na primjer:

zvuk [ H] je artikuliran iz " TH"I" SH »;

zvuk [ SCH] je artikuliran iz " SH"I" SH ».

Zvukovi [ S] i [Z] – zviždanje ;

zvukovi [F], [Sh], [H], [Sh] – siktanje.

Primjer vježbi za suglasnike.

zvuk [ P] - lupkanje [ B] - zvučno.

1. Zamjena: P, B(više puta).

2. PI – PE – PA – PO – PU – PY.

3. BI - BE - BA - BO - BU - BUDI.

4. PE – PE – PE – PO.

5. BE - BYA - BE - BO.

6. PIBB – PEBB – PUBB – POBB – PUBB – PIBB.

7. BIP - BEPP - BAPP - BOPP - BUPP - BUPP.

8. PIBBY – PEBBE – PABBA – POBBO – PUBBU – PYBBY.

9. BIPPY - BEPPE - BAPPA - BOPPO - BUPPU - BUPPY.

Možete izmisliti različite verzije vježbi, izmjenjujući tupe i zvučne zvukove sa svim samoglasnicima.

Prilikom vježbanja izgovora pojedinih glasova treba provjeriti pravilan položaj dijelova govornog aparata.

Umekšane glasove teže je izgovoriti [ T] i [ D ] (TH I DA).

Ove zvukove treba uvježbati jotovanim glasovima samoglasnika.

Na primjer:

TI, TE, TY, TY, TY, TI;

DI, DE, DI, DI, DU, DI .

Struktura vježbe artikulacije može biti sljedeća:

1. TIDDY – TEDDE – TYADYA –

TYDDYO - TYUDDYU - TIDDY.

2. TI – DI – DI – TTI,

TE – DE – DE – TTE,

TYA – DA – DA – TTYA.

3. TE – DE – DE – TTE,

TYU - DU - DU - TYU.

Da biste učvrstili izgovor svakog zvuka, smislite riječi u kojima bi taj zvuk bio na početku i na kraju riječi, koristite poslovice i izreke.

Na primjer:

· I“Znali su koga pobjeđuju, zato su i pobijedili;

· E- Tko sije i dobije, neće osiromašiti;

· OKO- Polje se crveni od prosa, a govor je od pameti;

· JUJU- Nećeš pametovati s tuđom pameću,

Tko ne voli ljude, sam sebe uništava;

· I JA- Glava je luda, kao fenjer bez vatre,

Pogriješite, ali priznajte;

· I – P- Ipat je otišao kupiti lopate,

Ipat kupio pet lopata,

hodao preko bare - zgrabio štap,

Ipat je pao - pet lopata fali.

· Y"Kakav Martyn, takav je i njegov altyn."

Za postizanje izražajnog govora potrebno je govoriti jasno i jasno jednakom brzinom. To je olakšano radom na jezičcima.

Učitelj se također mora baviti pitanjima tempo govor. U nastavi je ponekad potreban brz, lagan govor, čija jasnoća mora biti izuzetno jasna.

Stoga je rad na brzini govora sredstvo za postizanje jasnoće govora u bilo kojem ritmu. Mehaničko, monotono pamćenje jezičnih zavrzlama nikada neće donijeti praktičnu korist.

Na temelju značenja fraze, mijenjajući je u hodu, mijenjajući intonaciju u skladu s tim, govornik će lako koristiti različite brzine govora.

Nema potrebe težiti brzom izgovaranju jezičnih zavrzlama odmah. U početku izgovarajte polako, izgovarajući svaki pojedinačni glas, zaustavljajući se nakon svake riječi.

Kada izgovarate jezičnu tvorevinu, pobrinite se da su svi izgovoreni zvukovi potpuni, izbjegavajući nejasnoće i zamućenje.

Kada izgovarate jezične zavrzlame, pokušajte postaviti različite izvedbene zadatke (interne postavke govora).

Na primjer:

Kada ovaj tekst izvodim verbalno, želim se šaliti, želim se žaliti, želim ogovarati, želim se pohvaliti itd.

Primjeri:

1. “Kosi, kosi, dok je rosa, dole rosa – pa ćemo kući.”

2. "Protokol o protokolu zabilježen je kao protokol."

3. “Pričaj mi o svom shoppingu!

Što je s kupnjom?

O kupovini, o kupovini,

o mojim kupnjama."

U obrazovnoj literaturi naći ćete tekstualni materijal za samoučenje dikcije, niz jezičnih uvijanja, tekstove, vježbe koje treba sustavno vježbati, postupno ih komplicirajući.

Primarnu ulogu u govoru ima pravilno organizirano disanje. Nedostatak potrebne opskrbe izdahnutim zrakom dovodi do kvarova glasa, neopravdanih stanki, iskrivljavanja fraze.

Treba imati na umu da neravnomjerno potrošeni zrak često onemogućuje dovršetak rečenice i prisiljava vas da "istisnete" riječi iz sebe.

Pravilan, jasan, izražajan i lijep izgovor glasova, riječi i fraza ovisi o funkcioniranju govornog aparata i pravilnom disanju.

Pri započinjanju nastave o razvoju disanja potrebno je upoznati se s anatomijom, fiziologijom i higijenom respiratorno-vokalnog aparata, s postojećim vrstama disanja.

Treba imati na umu da je mješoviti dijafragmalni tip disanja najprikladniji i praktično najkorisniji.

U individualnoj nastavi s učiteljem preporučljivo je da učenici izvode set vježbi disanja.

Između daha i glasa postoji neraskidiva veza. Ispravno postavljen glas je vrlo važna kvaliteta u usmenom govoru, posebno za učitelja.

Rezonatori su pojačivači zvuka. Rezonatori uključuju:

nepce, nosna šupljina, zubi,

kost lica, frontalni sinus .

Može se dogoditi da osoba govori "niže" nego što je u skladu s prirodom njezinih vokalnih podataka. Zatim se čini da je glas komprimiran, bez zvučnosti.

Da biste naučili provjeriti rad rezonatora, morate raditi razne vježbe.

Na primjer:

Izdahnite zrak, udahnite (ne previše) i dok izdišete, polako izgovorite jednu notu:

MMMI – MMME – MMMA – MMMO – MMMU – MMMY.

Izgovarajte ovu kombinaciju zvukova na različitim notama, postupno prelazeći s niskih na visoke (u granicama mogućnosti) i, obrnuto, s visokih na niske note.

Vježba:

Odaberite pjesmu sa retkom srednje veličine, na primjer, "Usamljeno jedro je bijelo" ili "Volim oluju s grmljavinom početkom svibnja."

Izgovorite prvi stih na jedan izdisaj, udahnite zrak i izgovorite sljedeća dva stiha na jedan izdisaj, ponovno udahnite zrak i izgovorite tri stiha odjednom itd.

Morate nevidljivo dobiti zrak kroz nos i usta. Dakle, pri izvođenju vježbi disanja uključujemo disanje u tvorbu glasa.

2. Ne vičite normalnim govorom.

3. Nemojte kašljati ako vas boli grlo.

4. Nemojte piti jako topla ili jako hladna pića.

5. Ako se ne osjećate dobro, obratite se liječniku.

Vještine pravilnog disanja i oblikovanja glasa stečene tijekom nastave učenici trebaju koristiti cijelo vrijeme rada na tekstu.

1. Recite nam o normama književnog izgovora.

2. Što znaš o dijalektima i naglascima?

3. Što znači naglasak u jednoj riječi?

4. Recite nam nešto o izgovoru naglašenih samoglasnika.

5. Kako se izgovaraju nenaglašeni samoglasnici?

6. Zašto trebate vježbati tehniku ​​govora?

7. Što je dikcija?

8. Što treba učiniti da se ispravi ovaj ili onaj nedostatak dikcije?

9. Zašto je potrebna artikulacijska gimnastika?

10. Koje samoglasnike poznaješ? Koja je njihova uloga u govoru?

11. Što znaš o jotovanim glasovima?

12. Imenovati suglasnike i odrediti njihovo značenje u govoru. Recite nam nešto o klasifikaciji suglasnika.

13. Kako funkcionira govorni aparat?

14. Koja je uloga disanja u scenskom govoru?

Praktični zadaci.

1. Ponoviti dikcijske vježbe na proučavane samoglasnike i suglasnike, poslovice, brzalice.

Logička analiza teksta glavno je sredstvo za postizanje maksimalne izražajnosti u čitanju.

Rad na književnom tekstu osnova je na kojoj se temelji sva nastava govorne tehnike.

Sve pripreme od prvog čitanja do izvođenja pred publikom svode se na to da izvođač nastoji autorov tekst učiniti svojim, čitatelj nastoji zauzeti mjesto autora.

Nakon pomne analize književne građe učenik mora izraditi vlastiti izvedbeni plan.

Gdje započeti rad na tekstu?

Prije svega, nakon čitanja književnog djela, morate izraziti (formulirati) svoje mišljenje, dojam - to će dovesti do zaključka o glavnoj ideji odlomka.

Za specifično izražavanje ideje umjetničkim sredstvima, tj. V slike, slike autor bira tema(o čemu piše).

Ideja- kao duša posla, subjekt- njegovo tijelo.

Ključna faza usmenog čitanja je logično čitanje, prenoseći značenje teksta u kompetentnom, razumljivom obliku.

Logičko raščlanjivanje na temelju zakona gramatike: riječi koje čine rečenicu međusobno su povezane značenjem.

Riječi koje nisu međusobno povezane u značenju odvojene su pauzama, koje se nazivaju logičkim, jer pomažu u ispravnom prenošenju ideje fraze.

Zatvorenici između logične pauze nazivaju se pojedine riječi i izrazi govorni otkucaji.

Na primjer:

Uskoro će se (mjesec i zvijezde) utopiti u gustoj magli.

1 mjera 2 mjere 3 mjere

Govor, pravilno raspoređen po skupinama riječi, točno identificira temeljnu misao. “Rad na govoru i riječima mora započeti podjelom na govorne taktove, ili, drugim riječima, postavljanjem logičkih pauza” (K.S. Stanislavsky, Sabrana djela, sv. III).

Logičko grupiranje riječi utječe na pravilno tumačenje djela i njegovu jasnu i uvjerljivu komunikaciju.

Logičke pauze obvezuju govornika da riječi sadržane između njih izgovara, bez odvajanja, glatko, kao jednu riječ.

Ovisno o tome gdje je pauza napravljena, fraza poprima različito značenje.

Na primjer:

1. “Ona/je dijete” ili:

“Ona je / dijete”;

2. "Ne možete oprostiti / protjerati u Sibir" ili:

“Oprosti / ne može biti prognan u Sibir”;

3.“Ne možeš pogubiti / smilovati se” ili:

“Izvršiti / ne može biti pomilovan.”

Posebno teško može biti prenijeti značenje rečenice u slučajevima kada se sastoji od dugih razdoblja. Prilikom čitanja takvih rečenica njihova veličina odvraća učenike od riječi koje definiraju glavnu misao.

Na primjer:

„Selo Kaluga /, naprotiv, / uglavnom je okruženo šumom, / kolibe stoje slobodnije i ravnije, / daskama pokrivene, / vrata su čvrsto zaključana, / ograda u dvorištu nije pometena i ne ispada, / ne poziva / svaku svinju u prolazu u goste... »

(I.S. Turgenjev "Khor i Kalinich").

Duga razdoblja govora često se nalaze u djelima I. S. Turgenjeva (na primjer, u “Bilješkama jednog lovca”), L. N. Tolstoja (u “Sevastopoljskim pričama”), Charlesa Dickensa (u “Bilješkama kluba Pickwick”), itd. .

Ulomci iz ovih djela mogu poslužiti kao dobar materijal za rad na analizi logičke utemeljenosti teksta.

Pauze se dijele u tri skupine:

1. Stanka kojom se završava iskaz, završna misao, označena je s tri okomite crte (///);

2. Stanka koja označava, s jedne strane, završetak dijela iskaza, a s druge strane, mogući nastavak iskaza, označava se s dva retka (//);

3. Stanka, koja označava da će se izgovor nastaviti, označena je jednim retkom (/).

Uz logičke stanke, označene crticama, javljaju se jedva primjetne, tzv zračne pauze, označeno apostrof.

K. S. Stanislavsky definira tri vrste pauza: logička, psihološka i povratna pauza potrebno da dođete do daha.

Logična pauza pomaže razjasniti ideju teksta, psihološki– daje život mislima, pomaže u razjašnjenju podtekst.

Logička pauza stavlja se u složene uobičajene rečenice uglavnom kada, radi jasnoće fraze, trebamo odvojiti neke segmente govora od drugih.

Najčešće se pri čitanju pauza stavlja između skupine riječi koje se odnose na subjekt i skupine riječi koje se odnose na predikat.

Na primjer:

„Uspinjući se stepenicama / koje vode do Petroviča, / koje su, pošteno rečeno, bile popločane vodom, / pomije / i skroz prožete onim alkoholnim mirisom / koji izjeda oči, / a, kao što znate, neodvojivo je prisutan na sve stražnje stepenice petrogradskih kuća , / - penjući se uz stepenice, / Akaki Akakijevič / već je razmišljao / koliko će Petrovič tražiti, / i u mislima odlučio da ne da više od dvije rublje.”

(N.V. Gogol "Kaput").

Posebnu pozornost potrebno je pridržavati interpunkcijskih znakova i njihovog pravilnog isticanja (toniranja) u izgovoru teksta.

Ako ne promatrate interpunkcijske znakove prilikom čitanja, to će dovesti do "brbljanja" teksta i žurbe. “Borba protiv žurbe je proučavanje intonacija diktiranih interpunkcijskim znakovima”, rekao je K. S. Stanislavsky.

Svi interpunkcijski znakovi zahtijevaju obavezne glasovne intonacije: točka, zarez, upitnik i uskličnik imaju vlastite, njima jedinstvene glasovne intonacije.

Ove intonacije utječu na slušatelje, što ih obvezuje na određenu reakciju: upitna intonacija - za odgovor, uzvik - za suosjećanje i odobravanje, divljenje, protest, dvotočka - za pažljivo opažanje daljnjeg govora - to je znak poludovršena misao, koja tjera na čekanje na nabrajanje, pojašnjenje.

"Sviđa mi se zarez", rekao je K.S. Stanislavskog, "u njoj se možete prisiliti da slušate."

Točka- ovo je također znak za zaustavljanje u govoru, ali posljednji slog posljednje riječi prije točke trebao bi zvučati intonacijski niže od prethodnih, a ne viši, kao kod zareza.

Toniranje (intonacija) točaka je različito. Slušatelji nakon točke ne čekaju nastavak fraze, jer je ona gotova.

Na primjer, toniranje točke u frazi koja dovršava tekst odlomka bit će drugačije nego u početnim redcima, kada se razvoj događaja i misli nastavi.

Crtica- znak koji nema svoju melodiju. Ovisno o značenju, crtica može zvučati kao točka, zarez, dvotočka, elipsa ili potpuno nestati.

Na primjer:

“Foma ju je slušao i - /…/ kao da je pio med.”

“Ja sam miroljubiv” (miroljubiv sam).

“Ako nas uhvate, /,/ pokucat ćemo.”

Elipsa- znak koji ukazuje na nedovršenost misli.

Točka i zarez- znak koji nema svoju stalnu melodiju. Zvuči ili kao točka, ovisno o značenju, ili kao točka sa zarezom kada su fraze odvojene.

Ponekad zarez može zvučati kao točka.

Na primjer:

"Stvarnost našeg programa su živi ljudi, (.) to smo ti i ja."

Točka zvuči kao zarez kada se dvije rečenice mogu smisleno povezati u jednu frazu.

Uz to, zarez može zvučati usklično kada se navodi brza promjena pojava ili događaja.

Na primjer:

„I sve: lonci, čaše, klupe, stolovi -

Ožujak! Ožujak!

sve je otišlo u peć.”

(A.S. Puškin “Husar”)

Vidimo da se jedan interpunkcijski znak može transformirati u drugi. Učenici trebaju uvježbati slušajući pravilno toniranje pojedinog interpunkcijskog znaka; morate čitati naglas i odabrati primjere različitih glasova interpunkcijskih znakova.

Interpunkcijski znakovi nisu samo signali za zaustavljanje, već i intonacijski znakovi: semantički I emotivan .

Svaka skupina riječi mora imati naglasak, i to samo jedan. Naglasak daje naglasak skupini riječi.

Naglašene riječi zahtijevaju poseban naglasak u usporedbi s izgovorom drugih riječi.

Postoji nekoliko načina da se to naglasi: podizanje glasa, zastajkivanje, usporavanje, i ponekad spuštajući glas.

1. Subjekt i predikat.

U jednostavnoj neproširenoj rečenici logički naglasak pada na jednu od njih. Obično riječ koja je na drugom mjestu preuzima naglasak.

Na primjer:

“Polja su prazna; šume su bile izložene."

2. Pravilo o novom pojmu:

A) ako je subjekt i predikat riječ koja označava novi pojam za dati tekst, onda se naglasak stavlja na nju. Ako se oba pojma spominju prvi put, oba se ističu.

B) ako je taj pojam već spomenut u tekstu, tada se više ne ističe

Na primjer:

"Ovdje kuća ,

koji je gradio Utičnica ,

i to pšenica ,

koji je u mraku ormarić pohranjeno

u kući,

koju je Jack izgradio."

Vidimo da novi koncepti: "kuća", "jack", "pšenica", "ormar"- isticati se. Prilikom ponavljanja riječi "kuća", "Jack" s njih se skida naglasak.

U) predikati, čije značenje u tekstu leži u značenju subjekta, nisu istaknuti u tekstu.

Na primjer:

“Zaiskrilo je munja"," grmjelo je grmljavina ».

3. Pravilo opozicije.

Ako se jedan koncept potvrđuje da negira drugi, tada se ističu oba suprotstavljena pojma.

Na primjer:

“Imat ću odmor ne unutra ovaj godine, a u budućnost“- ova godina je suprotstavljena budućnosti;

„U našim venama krv, ali ne voda » – « krv"protiv" voda »;

“To je dobra zemlja Bugarska, A Rusija najbolji".

Ako u izrazu postoji skrivena opozicija, tada će član rečenice koji je skrivena opozicija nužno biti naglašen.

Na primjer:

"Bile su pravo cvijeće"(pod pretpostavkom da nisu papir).

4. Kada se u rečenici spaja nekoliko istorodnih članova, svi moraju biti istaknuti .

Na primjer:

A) “Čovjek s bradom je imao pametan , mlada , svježe lice";

B) "Ovdje jeli , spavao , volio , borio se , započeo beskonačno cjenkanje , čekala svijetla budućnost , bili bolesni I su umirali ».

U ovoj rečenici postoji osam homogenih članova, a takve skupine riječi su “započeli smo beskrajno cjenkanje”, “čekali smo svijetlu budućnost” uobičajeni su homogeni izrazi, budući da izražavaju koncepte koji se odnose na ono što su ti ljudi radili ovdje.

5. Ako je definicija izražena imenicom u genitivu, tada ona preuzima naglasak .

Na primjer:

“značenje fraze”, “snaga zvuka”, “ideja djela”.

6. U usporedbi, najupečatljivije će biti ono s čime se uspoređuje, a ne ono s čim se uspoređuje .

Na primjer:

Lice starice bilo je naborano kao osušena jabuka,- naborano lice se uspoređuje sa osušenom jabukom, stoga će riječi biti naglašene "sušena jabuka"

7. Zamjenica nikada ne može biti naglašena riječ.

Na primjer:

A) “Ovo nikad neću zaboraviti”;

B) – Neću ti ništa reći.

U upitnoj rečenici naglasak je riječ koja izražava bit pitanja.

Na primjer:

"Jesi li uzeo jabuku?" Ako želimo znati WHO uzeo jabuku, ističemo riječ " Vas ».

Ako postoje opreke, tada će zamjenica biti naglašena.

Na primjer:

“Ako ne dođeš u posjet, onda mi neće biti tamo".

Jedna od naglašenih riječi glavna je naglašena riječ cijele fraze, ostale su naglašene riječi manje naglašene.

Neke se riječi u govornom toku ističu najjače, druge - slabije, treće - slabije, a treće se možda uopće ne ističu.

Na primjer:

“Spremajući se za odlazak / i rukujući se s Ciolkovskim, / Nikita reče: // “Ako sutra dođem po tebe, / otići ćeš na stanicu / održati predavanje ///.”

U prvom taktu ističemo riječ “ napustiti", prvo, zato što stoji na kraju takta, a drugo, zato što upija smisao svega što je u taktu izraženo - " odlazeći ».

U drugom taktu riječ " ruka" - jer dolazi na kraju takta i, osim toga, riječi " tresući se ruka"znači" rastanak ».

U našem primjeru istaknimo najistaknutiju riječ: najnaglašeniju s tri obilježja, najmanje naglašenu s dvije značajke, a još manje naglašenu s jednom značajkom.

Ispada sljedeće:

"Spremiti se napustiti i tresući Ciolkovskog ruka, / Nikita rekao je: // "ako ja sutra doći ću slijediti te / ti ćeš ići željeznička stanica/ pročitaj predavanje.”//

Dakle, dobili smo cijeli kompleks stresova - jakih, srednjih i slabih. „Kao što u slikarstvu postoje tonovi, polutonovi, chiaroscuro, tako i u umjetnosti govora postoje čitave ljestvice različitih stupnjeva naglaska, koje je potrebno uskladiti tako da mali naglasci ne oslabe, nego, naprotiv, istaknu riječ. jače, tako da se ne natječu s njim, nego su radili jednu zajedničku stvar: strukturu i prijenos teške fraze.” (Riječi K.S. Stanislavskog, citat iz knjige M. Knebela "Riječ u glumčevom djelu").

Istu stvar opažamo kada je neki glas naglašen u riječi.

Na primjer:

U jednoj riječi " kabinet"treći slog" Ne" - bubanj, drugi " dvo" - prije šoka, prvi " ka" - slab.

Možemo reći da je stupanj naglaska u riječi različit: najveći na naglašenom slogu, prosječan na prednaglašenom slogu, najmanji na slabom.

Ponekad je naglasak toliko beznačajan da glas samoglasnika potpuno izostane i ne izgovara se (u riječi " paprat"ispada glas [o] u trećem slogu).

Da biste saznali koje su riječi glavne u govornom taktu, također možete pokušati odbaciti riječi bez kojih možete i ostaviti, takoreći, kostur fraza. Ova tehnika se zove " skeletizacija»tekst.

Naglašena riječ je glavno središte misli.

Da biste pronašli logično središte misli, jednostavno dijeljenje fraze na govorne taktove nije dovoljno - semantički naglasci u svakoj pojedinoj frazi određuju se tek kada se pronađe veza između svih fraza koje objedinjuje jedna glavna tema.

Ovisno o tome, u svakoj se frazi određuju logička središta, tj. riječi koje otkrivaju ovu temu.

“Dojmljive riječi samo su krajputaši uz koje logična misao nalazi svoj pravi put do uha i srca gledatelja. Bez poznavanja misli koju želite reći, nećete pronaći „glavnu“ riječ u frazi” (N. Gorčakov „Lekcije režije K.S. Stanislavskog”).

Stoga nikada ne smijete započeti rad na tekstu pronalaženjem subjekata ili predikata koji zahtijevaju naglasak prema pravilima gramatike.

Uzmimo jednostavnu frazu " Daj mi jabuku" Prema pravilima gramatike, logički naglasak trebao bi biti na sovi " jabuka", međutim, mogu postojati različite okolnosti koje mijenjaju značenje fraze, a tada će se središte promijeniti, na primjer: " dati Trebam jabuku », « daj mi jabuka ».

Vježbajte :

Razdvojite tekst na govorne trake, stavite pauze i naglaske.

« Put na Kalvariju? Ne, bilo bi pogrešno to reći. Bilo je, bilo je muka. A bilo je i sumnji, hladnih, bodljikavih. A ponekad bi te očaj zgrabio za grlo.

Svega je bilo, ali i trenutaka oduševljenja, nesvakidašnje, potpune sreće, kad iznenada negdje na cesti, u mraku, sretneš nepoznatu, ali dragu osobu, a ona će pred tobom otvoriti sva bogatstva svoje duše, nepokorene, lijepu rusku dušu i pitati: “Što učiniti, druže ?»

(B. Gorbatov, “Nepokoreni”).

Svaki tekst po izboru učenika mora biti podvrgnut logičkoj analizi.

Osnovni principi logičke analize teksta.

1. Fraze moraju biti podijeljene u govorne taktove gramatičkim i logičkim pauzama (riječi u njima se spajaju prema značenju).

2. U svakoj frazi izvođač mora jasno istaknuti glavne riječi.

3. U dugim frazama, u dugim razdobljima, skupina glavnih riječi treba biti odvojena od skupine sporednih riječi kako bi se međusobno povezali pojedini dijelovi fraze.

4. Važnije fraze trebaju biti istaknute (tj. treba postojati logičan odnos između fraza u cjelini).

5. Na temelju razumijevanja glavne ideje analiziranog djela, potrebno je pronaći i istaknuti ključne točke cijele linije učinkovitog razvoja sadržaja.

Učenik treba znati pronijeti glavnu misao kroz sve fraze teksta. To je glavni uvjet za svladavanje perspektive književnog djela.

Čitatelj mora razvući nit autorove razvijajuće misli kroz lanac pojedinačnih fraza, iz logične riječi iscrtati takozvanu logičnu perspektivu svakog dijela djela i cijelog djela u cjelini.

Ovladati logičkom perspektivom znači vidjeti misao u razvoju kroz pojedinačne fraze i izraziti je zvukom.

Da bi se pratio razvoj misli, potrebno je analizom pojedinih rečenica utvrditi unutarnju vezu među njima.

„Između svih ovih naglašenih i neodabranih riječi treba pronaći odnos, stupnjevanje jačine, kvalitetu naglaska i od njih stvoriti zvučne ravnine i perspektivu koja frazi daje pokret i značenje.“ (K.S. Stanislavsky, sabrana djela, sv. 3, str. 125).

Ako se ne radi o pojedinačnim rečenicama, već o povezanom tekstu, tada će se naglasak staviti u svaku rečenicu ovisno o njezinoj povezanosti s ostatkom.

Stupanj istaknutosti riječi i duljina pauza ovise o kontekstu.

Prenošenje logičke perspektive omogućuje ispravno prenošenje ideje djela.

Pitanja za samotestiranje.

1. Što uključuje logička analiza teksta?

2. Zašto je potrebno tekst dijeliti na govorne taktove?

3. Koje vrste stanki poznajete?

4. Kako se čitaju interpunkcijski znakovi?

5. Navedite osnovna pravila logičkog naglaska.

6. Što su logična središta misli?

7. Što je logična perspektiva teksta?

Točka obično označava kraj rečenice, ali snižavanje tona on a point može biti različit, ovisno o tome gdje se poanta nalazi: na kraju rečenice, odlomka ili priče.

Trajanje pauze u točki može varirati. Stoga kratke fraze koje završavaju točkom pomažu u stvaranju energičnog ritma govora.

Vježba:

Pažljivo pročitajte sljedeće primjere. Obratite pozornost na raznolikost intonacija i pauza na točkama, a istodobno i na opće kvalitete koje su svojstvene ovom interpunkcijskom znaku. Prisjetite se sadržaja cijelog djela iz kojeg je ulomak uzet, razjasnite što se u njemu događa:

Primjer I .

Odlomak iz pjesme A. S. Puškina "Poltava":

Šeširi su šareni. Koplja blistaju.

Udarali su u tamburice. Serdjuci galopiraju.

U formacijama pukovnije su ravnopravne.

Gužva je uzavrela. Srca titraju.

Cesta je kao zmija u repu

Pun ljudi, kreće se.

U sredini polja nalazi se fatalna platforma.

Sada pročitajte odlomak, zamjenjujući točke zarezima. Razmislite o tome što se mijenja u opisu slike Kochubeyeva pogubljenja.

Primjer 2 .

Bessemenovljev monolog iz drame M. Gorkog "Buržuj":

“Ja kažem – piljeni šećer je težak, a nije sladak, pa je neisplativ.

Uvijek trebate glavom kupiti šećer i sami ga ubrizgati. To će stvoriti mrvice, a mrvice idu u hranu. A šećer je najlakši, najslađi..."

Primjer 3 .

Odlomak iz epskog romana Lava Tolstoja “Rat i mir”. Ovo je priča o tome kako se odnos okoline prema knezu Andreju promijenio nakon audijencije kod cara Franje:

“Car je rekao da je zahvalan i sagnuo se. Princ Andrej je izašao i odmah su ga sa svih strana okružili dvorjani. Sa svih strana gledale su ga mile oči i čule su se nježne riječi.

Jučerašnji ađutant predbacio mu je što nije ostao u palači i ponudio mu svoj dom.

Pristupi ministar rata čestitajući mu na ordenu Marije Terezije 8. razreda, kojim ga je odlikovao car. Caričin komornik pozvao ga je da vidi njezino veličanstvo. Nadvojvotkinja ga je također htjela vidjeti. Nije znao kome odgovoriti i trebalo mu je nekoliko sekundi da pribere misli.

Ruski izaslanik ga je uhvatio za rame, odveo do prozora i počeo s njim razgovarati.

Imajte na umu da su sve točke unutar odlomka. Svaka kratka fraza je zasebna slika koja otkriva likove ljudi koji okružuju princa Andreja i odražava njegov stav prema onome što se događa. Usmeno izražavanje poante ovdje je izuzetno raznoliko.

Zarezi se koriste samo unutar rečenica. U jednostavnoj rečenici Ona razdvaja homogeni članovi ponude jedni od drugih razjašnjavanje okolnosti riječi iz općih okolnosti mjesta, vremena itd., uvodne riječi, obraćanje itd.

U složenoj rečenici može rastaviti jednostavne rečenice unutar nje, stavljajući je ispred veznika ili srodne riječi.

U nesjedinjenoj složenoj rečenici zarez se stavlja uglavnom kada su jednostavne rečenice koje ulaze u njen sastav ujedinjene koordinacijskom vezom i ta je veza među njima vrlo bliska.

U slučajevima suprotstavljanja ili pojašnjavanja značenja prvog dijela složene rečenice u drugom itd. zarez se u nesjedinjenoj rečenici zamjenjuje crticom ili dvotočkom.

Kad su dijelovi složene rečenice relativno samostalni, zarez se zamjenjuje točkom i zarezom.

Zarez je vrlo dvosmislen i stoga zahtijeva različitu intonaciju u različitim slučajevima. Dakle, pri nabrajanju zahtijeva dosljedno podizanje glasa. Ovo je posebno važno zapamtiti kada prenosite složene sintaktičke strukture - razdoblje.

Primjer 1.

Pročitajte frazu iz “Dva husara” L. N. Tolstoja:

“U 1800-ima, u vrijeme kada nije bilo željeznica, autocesta, plinskih svjetala, stearinskih svjetala, elastičnih niskih sofa, bijelog lakiranog namještaja, razočaranih mladića s naočalama, liberalnih ženskih filozofa, niti ljupkih dame kamelije, kojih ima toliko u naše vrijeme - u ona naivna vremena kada su, odlazeći iz Moskve za Sankt Peterburg u kolima ili kočijom, sa sobom nosile cijelu domaću kuhinju, vozile su se osam dana kroz meku, prašnjavu i prljavu cestu i vjerovali u Pozharsky kotlete, u Valdai zvona i pecivo - kada su lojne svijeće gorjele u dugim jesenskim večerima, osvjetljavajući obiteljske krugove od dvadeset i trideset ljudi, na balovima su se svijeće od voska i spermaceta umetale u svijećnjake, kada je namještaj postavljen simetrično, kada su naši očevi bili još mladi ne samo zbog odsustva bora i sijede kose, nego su pucali na žene i iz drugog kuta sobe jurili pokupiti slučajno i ne slučajno ispuštene rupčiće, kada su naše majke nosile kratke strukove i ogromne rukavima i rješavao obiteljske stvari vadeći karte, kad su se ljupke dame kamelije skrivale od dnevnog svjetla - u naivna vremena masonskih loža, martinista, Tugenbunda, u doba Miloradoviča, Davidova, Puškina - u guvernerskom gradu K. održan je kongres zemljoposjednika i plemićki izbori su završeni.”

Primjer 2 .

Po čemu se zarezi razlikuju od zareza u primjeru #1?

“Jučer u ponoć sam prošao kroz blagovaonicu, a tamo je gorjela svijeća.”(A.P. Čehov “Tri sestre”).

Primjer 3.

„Ali ima sreće puno, momče, toliko da bi je bilo za cijeli kraj, ali je nitko ne vidi!(A.P. Čehov “Sreća”).

U posljednjem primjeru radi se o zanemarivanju zareza (u zagradu se stavlja zarez koji ne zahtijeva pauzu).

mi govorimo:

“Ali puno je sreće, toliko (,) momak da...”

Ali ako je adresa na početku izraza, zarez se poštuje.

Rekli bismo:

“Dečko, puno je sreće...”

Postoji dosta slučajeva nepoštivanja zareza u usmenom govoru. Zarez se obično "uklanja" ispred jednog gerundija, budući da stvara, takoreći, jedan koncept, jednu sliku s glagolom koji navodi:

“Mikhaila je sjedila (,) namrštena.”

(A.N. Tolstoj "Petar Prvi").

Ali u slučaju kada gerund dolazi ispred glagola, on stječe veću neovisnost i zahtijeva pauzu nakon sebe:

“Mikhaila je sjedila namrštena.”

Bez pauza, takve uvodne riječi kao naravno, vjerojatno, možda, čini se, možda biti, međutim, što dobro, po mom mišljenju, nažalost, konačno itd.

Na primjer, kažemo:

“Čini se (,) da razumijem da si (,) uvrijeđen.”

Veliki istraživač i jezični stručnjak A.N. Ostrovski V. A. Filippov često je govorio o produkcijama drama velikog dramatičara. Prema njegovim riječima, velikani Malog kazališta vjerovali su da zarezi u dramama Ostrovskog doprinose jedinstvu, glatkoći govora, pauze na njima trebaju biti gotovo uklonjene, intonacije trebaju biti melodične, meke, neoštre. To se posebno odnosi na govor ženskih likova.

Već iz navedenih primjera vidljiva je višeznačnost zareza: on također može rastavljati dva dijela jedne misli (ako usporedbe i kontrasti), i koncentrirati se, prikupiti pažnju (sa prijenosi).

Prije često nestane apel, s uvodnim riječima, prije gerundija i na mnogim drugim pozicijama.

Predlažemo da obratite pozornost na ovaj znak koji ima toliko značenja i koji se tako često koristi.

Vježba:

Odaberite ulomke iz drama A. N. Ostrovskog koji sadrže mnogo nabrajanja.

Pažljivo čitanje, na primjer, djela I.S. Turgenjeva, vidimo koliko često pribjegava točki i zarezu kada slika široko platno na kojem je svaki detalj neodvojiv od cjeline slike.

Istaknuvši neki detalj unutar velikog dijela teksta, Turgenjev na njemu zaustavlja našu pažnju, a zatim nas vodi sve dalje, sastavljajući od pojedinačnih slika jedinstvenu cjelinu.

Zadaci:

Primjer 1 .

Pročitajte naglas sljedeći ulomak iz priče I.S. Turgenjev "Pjevači":

Osjetio sam kako mi suze ključaju u srcu i penju se u oči; iznenada me spopadoše prigušeni, suzdržani jecaji... Pogledao sam oko sebe - žena ljubitelja je plakala, naslonjena prsima na prozor.

Jakov je baci brz pogled na nju i prasne još glasnije, još slađe nego prije, Nikolaj Ivanovič obori pogled; Žmigavac se okrenuo; Zapanjen, sav razmažen, stajao je glupavo otvorenih usta; sijedi je čovječuljak tiho jecao u kutu, odmahujući glavom gorkim šaptom; a teška se suza polagano skotrljala niz željezno lice Divljeg gospodara, ispod potpuno nabranih obrva; Veslač je prinio stisnutu šaku na čelo i nije se pomaknuo...”

Opisujući pjevanje veslača, pisac rijetko pribjegava točki i zarezu. Ali tada Jakov počinje pjevati.

Mijenja se ritam priče, mijenja se i raspored interpunkcijskih znakova, svaka rečenica vrvi točkom-zarezom. Čini se da prvo usmjeravaju pozornost na jednog slušatelja, zatim na drugog.

U svim slučajevima čuva se točka-zarez padajuće intonacije, ali je pritom svaki put drugačiji i, kako se misao razvija, zahtijeva sve življu i bogatiju intonaciju.

Primjer 2.

Analiziraj sljedeći primjer iz romana A.S. Puškin "Evgenije Onjegin":

Tatjana u šumi; medvjed je iza nje;

Snijeg joj je rastresit do koljena;

Zatim duga grana oko vrata

Odjednom se zakači, pa iz ušiju

Zlatne će naušnice silom istrgnuti;

Mokra će se cipela zaglaviti;

Zatim ispusti rupčić;

Ona nema vremena ustati; strahovi,

Iza sebe čuje medvjeda,

Pa čak i drhtavom rukom

Stidi se podići rub odjeće;

Ona trči, on je prati,

I nema više snage trčati.

Vježbajte :

Na primjeru bilo kojeg djela ruske klasične književnosti pokažite ulogu točke i zareza u umjetničkom kontekstu (opis, refleksija, lirska digresija itd.)

Dvotočka se često natječe s crticom. Oba znaka služe za pojašnjenje.

Vježba:

Pažljivo pročitajte i analizirajte:

Primjer 1 .

“Jakova je, očito, obuzeo zanos: više nije bio plašljiv, sav se prepustio svojoj sreći; glas mu više nije drhtao - drhtao je, ali s onim jedva primjetnim unutarnjim drhtajem strasti koja se poput strijele zabija u dušu slušatelja..."

(I. S. Turgenjev “Pjevači”)

Vrlo često se dvotočka koristi kao znak za odvajanje autorskog teksta od izravnog govora. Pauza je u ovom slučaju kraća nego kod dvotočke unutar rečenice.

Primjer 2.

Junak priče A. P. Čehova "Moj život" kaže:

“Upravitelj mi je rekao: “Zadržavam te samo iz poštovanja prema tvom časnom ocu, inače bi me davno napustio.”

Odgovorio sam mu: "Previše mi laskate, vaša ekselencijo, što vjerujete da mogu letjeti."

A onda sam ga čuo kako kaže: “Vodite ovog gospodina, ide mi na živce.”

Upoznajući se s poviješću ruske interpunkcije, saznajemo da je učenik M. V. Lomonosova A. A. Barsov prvi istaknuo novi interpunkcijski znak - "tihi"; taj je znak kasnije nazvan "crtica".

“Ova tišina”, napisao je Barsov, “prekida započeti govor ili potpuno, ili nakratko da izrazi okrutnu strast, ili da pripremi čitatelja za neku izvanrednu i neočekivanu riječ ili radnju kasnije.”

S vremenom se emocionalni sadržaj crtice donekle izgladio, "okrutna strast" češće se počela označavati uz pomoć drugih znakova, ali je ostala "priprema za neku neočekivanu riječ ili radnju". Pauze na streljani obično su značajne, s velikim psihičkim stresom, a intonacije su vedre i ekspresivne.

Crtica se odnosi na znakove koji se obično pojavljuju unutar rečenice. Crtica često služi za razdvajanje suprotstavljenih pojava.

Dvije crtice su znakovi isticanje; označavaju izravni govor, a ponekad i uvodnu riječ ili rečenicu.

Vježba:

Pročitajte naglas epizodu iz “Kamenog gosta” A. S. Puškina - susret Don Guana s Don Carlosom kod Laure:

Don Guan

Kakav neočekivani susret!

Sutra ću vam biti na usluzi.

Don Carlos

Sad sad.

Laura

Don Carlose, prestani!

Ti nisi na ulici - ti si sa mnom -

Molim vas izađite.

Za stil M. Gorkog karakteristična je česta uporaba crtica. Ovdje se široko koristi svojstvo crtice da pripremi slušatelja za neočekivanu riječ ili radnju.

Na primjer:

“Kad je tako, idi svojim poslom. Imate li kakav posao?"

Buličov je taj koji šalje “druge” koji hrle na njega kao vrane na strvinu, piše A. Dikiy u svojim memoarima o ovoj izvedbi, čitaj drugu polovicu fraze bez crtice, a ispada obična, specifična. , svakodnevno pitanje koje se odnosi na određeno vrijeme , do danas.

Čitajte ga imajući na umu crtice, odmah će zvučati općenito i navesti vas na razmišljanje: imaju li ljudi uopće pravog posla?

Upravo se to pita Buličov, govoreći predstavom u odnosu na “druge” kao tužitelj i tužitelj...” (Dikij A. Jezik i karakter u dramaturgiji Gorkog. – Zbornik “Riječ u izvedbama Gorkog.” – M. ., 1954., str. 23).

Vježba:

Pronađite 5 primjera takvog postavljanja crtica u dramama M. Gorkog.

Uskličnik se koristi za označavanje emocionalnost govora. Ujedno, uz točku, uskličnik služi kao rečenični razgraničnik.

Kao i točka, uskličnik obično završava rečenicu. U usmenom govoru može se izražavati na vrlo raznolik način, ovisno o sadržaju i djelotvornim zadacima.

Uzbuđena osoba obično široko koristi cijeli raspon svog glasa, ali čak i na najvišim tonovima kada uzvikuje, može se čuti završna intonacija. Glas ne "visi", kao što se događa s elipsom - zvuči određeno, konkretno, afirmativno.

Pa ipak, intonacija prvenstveno ovisi o kontekstu. Osjećaj je uvijek rezultat procjene određenih događaja.

Vježba:

Citati naglas:

“Kako ovo čitaš! – progovorio je šapatom. - Različitim glasovima... Kao da su svi živi...

Aproška! Vidio... Kakve budale! Bilo mi je smiješno slušati... I što onda? Gdje će otići?

Gospodine Bože! Uostalom, sve je ovo istina.

Uostalom, tako postoje pravi ljudi... Pravi muškarci... I kao živi ljudi, i glasovi i lica...

(M. Gorki “Konovalov”).

Uskličnici se često koriste u drami i označavaju govornikovu emociju. Razlozi za uzbuđenje vrlo su raznoliki, a različiti bi trebali biti i načini izražavanja osjećaja.

Upitnik se najčešće stavlja na kraj rečenice koja sadrži izravno pitanje, tj. pitanje osmišljeno da izazove trenutni odgovor.

Upitnik ima mnogo nijansi, ovisno o tome što se pita, od koga, od koga, u koju svrhu.

Bez obzira na to, riječi koje sadrže pitanje označavaju se u govoru podizanjem glasa:

- Odakle si, druže?

- Ja sam odavde, iz grada.

Treba imati na umu da ispravno postavljeno pitanje aktivno traži odgovor i traži ga. Obično učimo kako točno junak književnog djela postavlja pitanje iz primjedbe autora.

Upitni oblik ne sadrži uvijek izravno pitanje. Često se koristi kao posebna tehnika emotivnog govora – retoričko pitanje.

Vježba:

Pročitajte naglas, odredite koje riječi posebno ističu pitanje:

Gdje je pravo, kad je sveti dar,

Kad besmrtni genij

- ne kao nagradu

Goruća ljubav, nesebičnost,

Djela, revnost, molitve poslane -

I osvjetljava glavu luđaka,

Dokoni veseljaci?...

O Mozarte, Mozarte!

(A.S. Puškin “Mozart i Salieri”)

Vježba:

Na primjeru bilo kojeg književnog teksta prokomentiraj sastavak upitne konstrukcije, odrediti njihovo značenje u strukturi djela.

Elipsu karakterizira intonacija nedovršenosti. Ovaj znak zahtijeva izvođača velike vještine, sposobnost prebacivanja zvučnog govora u mentalni govor i ponovnog nastavka govoriti naglas. Obično elipsa također zahtijeva dugu stanku.

Brojni su razlozi koji uzrokuju prekid govora, a ovisno o razlogu mijenja se glasovni izraz elipse. Prekid u govoru može se objasniti uzbuđenjem, ili možda siromaštvom misli.

U prvom slučaju može biti potrebno zaustavljanje u trenutku vrhunca, au drugom intonacija može biti vrlo siromašna, monotona, monotona.

Vježba:

Primjer 1 .

Pročitajte naglas i analizirajte Akulin monolog iz “Buržuja” M. Gorkog:

“I vani je opet počela padati kiša. Ovdje je nekako hladno. Bilo je grijano, ali bilo je hladno.

Stara kuća... puše... oh-ho! A otac, djeco, opet ljut... Križa ga, kaže, bole.

On je također star... I svi neuspjesi i neredi... Troškovi su visoki... Briga.”

Primjer 2.

Priča o starcu Krasilnikovu iz priče P.I. Melnikov-Pechersky “Krasilnikovs”:

“Mitku je dvadeset i devet godina: krajnje je vrijeme da počne odgajati svoju djecu...

I počeh savjetovati Mitka: Vrijeme je da i ti učiniš zakon... Samo biraj, velim, ženu ne očima, nego ušima, slušaj govor, je li razumna, saznaj što ona je kao u domaćinstvu...

Kažem to Mitku, a on problijedi, a onda mu se lice u pjegama... Kakav je to razlog?...

Tjedan dana mučio, mučio, mučio – šutio, ni riječi... Napalio se skroz, hoda obješene glave, zavalio se od jela, mršav, kao šibica...“

INTERPUNKCIJSKE AKTIVNOSTI

Vježba 1.

Pročitajte primjere naglas. Obratite pozornost na to kako se mijenjaju nijanse značenja, a ponekad i potpuno značenje, kada se mijenjaju interpunkcijski znakovi.

Primjeri

1. Vruće je, sunce je iznad glave.

Vruće je: sunce je iznad glave.

2 . Zima je oštra, ljeto vruće.

Zima je oštra - ljeto je sparno.

3 . Ševe zvone! Gugutaju golubovi; lastavice lete; konji frkću i žvaču; Psi tiho mašu repovima.

Ševe zvone, golubovi guču, laste lete, konji frkću i žvaču, psi tiho mašu repovima.

4. Vratio se.

Vratio se?

Vratio se!

5 . Dođeš kući, jedeš, ideš spavati

Kad dođeš kući, jedi i zaspi.

6 . Brata svog prijatelja i njegovu sestru nisam vidio.

Brata, suborca ​​i njegovu sestru nisam vidio.

7. Članak se može objaviti.

Članak se može objaviti.

Zadatak 2.

Pažljivo pročitajte sljedeća tri odlomka i usporedite ih. Što im je zajedničko, a što različito?

Obratite pozornost na raspored interpunkcijskih znakova i, kada čitate tekstove naglas, slijedite gore navedene upute. Obratite posebnu pozornost na različite funkcije zareza.

Označite slučajeve u kojima nije potrebna pauza kod zareza. Recite nam kako objašnjavate elipse koje je postavio autor.

Primjer 1.

“Do najbližeg sela je ostalo još desetak milja, a veliki tamnoljubičasti oblak, koji je došao tko zna odakle, bez imalo vjetra, ali brzo, kretao se prema nama.

Sunce, još nesakriveno oblacima, jarko obasjava njen tmuran lik i sive pruge koje idu od nje do samog horizonta.

Povremeno u daljini sijevaju munje i čuje se slabašna tutnjava koja se postupno pojačava, približava i prelazi u isprekidane odjeke koji obuzimaju cijelo nebo.

Vasilij ustaje iz kutije i podiže vrh ležaljke; kočijaši oblače svoje kapute i na svaki udar groma skidaju šešire i križaju se; konji naćule uši, rašire nozdrve, kao da njuše svježi zrak što miriše iz nadolazećeg oblaka, a kočija se brzo otkotrlja prašnjavom cestom.

Osjećam se prestravljeno i osjećam kako krv brže kola mojim venama. Ali napredni oblaci već počinju prekrivati ​​sunce; Ovdje je posljednji put progledao, osvijetlio užasno tmurnu stranu horizonta i nestao.

Cijelo susjedstvo se odjednom promijeni i poprimi tmuran karakter.”

(L.N. Tolstoj “Mladost”).

Primjer 2.

“Kako miriše pelin na međama! Gledao sam plavu masu... I duša mi se zbunila.

Pa požuri, požuri! - mislio sam, - iskri se, zlatna zmijo, drhti, grmi! Pokreni se, zakotrljaj, izlij zli oblak, zaustavi melankoličnu klonulost!

Ali oblak se nije pomaknuo. Još je gnječila tihu zemlju... i samo kao da je nabujala i potamnila...

I konačno je prohujalo - zabava je počela!

Jedva sam stigao kući. Vjetar škripi, juri kao bijesan, crven, niski oblaci jure, kao raskomadani, sve se vrti, pomiješano, preplavljeno, žustri pljusak ljulja se u strmim stupovima, munje zasljepljuju žarkim zelenilom, nagli gromovi pucaju. kao iz topa miriše sumpor..."

(I.S. Turgenjev "Golubovi").

Primjer 3.

“Ali jednoga dana grmljavinska oluja prolomila se nad šumom, drveće je šaputalo tupo, prijeteći. A onda se u šumi tako smračilo, kao da su se u njoj odjednom skupile sve noći, koliko ih je bilo na svijetu otkad se on rodio.

Mali ljudi hodali su između velikih stabala i u prijetećoj buci munja, hodali su, i, njišući se, divovska stabla su škripala i pjevušila ljutite pjesme, a munje su letjele iznad vrhova šume, obasjale je na minutu plavim, hladnim požara i nestali jednako brzo kao što su se i pojavili, plašeći ljude.”

(M. Gorki “Starica Izergil”).

Zadatak 3.

Koliko odlomaka ima ovaj odlomak? Kad čitate naglas, obratite pozornost na različit zvuk točaka u sredini i na kraju odlomka.

“Pažljivo su se spustili s obale u šikare kaktusa. Ispod njegovih nogu izletjela je nečija sjena. Čupava lopta trčala je duž odsjaja dva mjeseca.

Počelo je brusiti. Zaškripalo je - prodorno, netolerantno, suptilno.

Svjetlucavi odljevi kaktusa pomicali su se. Za lice mi se zalijepila paučina, elastična poput mreže.

Odjednom je noć odjeknula insinuirajućim, razdirućim urlikom.

Bilo je odsječeno. Sve je bilo tiho.

Gusev i Los trčali su poljem u velikim skokovima, drhteći od gađenja i užasa, preskačući visoko preko oživljenih biljaka.

Napokon, čelično kućište aparata bljesnulo je u svjetlu polumjeseca koji se dizao.

Uspjeli smo. Sjedni, otpuhujući.”

Osim gramatičke pauze, u usmenom razgovoru postoji niz dodatnih pauza koje pridonose točnijem prijenosu misli. Zovu se " logične pauze"; a dio misli sadržan između dvije takve stanke naziva se " govorna veza ».

U govornoj vezi riječi su grupirane prema značenju oko jedne, najvažnije, značajne riječi. Dakle, u jednostavnoj rečenici obično postoje dvije govorne jedinice: u jednoj od njih riječi su grupirane oko subjekta, u drugoj - oko predikata.

Uzmimo, na primjer, ovaj izraz:

"U svakom djelu scenske umjetnosti | postoji, takoreći, nekoliko slojeva značenja"

(G. Boyadzhiev “Duša kazališta”).

Ovaj izraz sadrži dvije govorne cjeline, jasno odvojene u usmenom govoru logičkom stankom (pismeno je označavamo okomitom crtom).

U uobičajenoj jednostavnoj rečenici, a još više u složenoj rečenici, postoji više govornih jedinica i teže ih je izolirati: potrebno je uzeti u obzir dodatne nijanse misli, prisutnost govornih jedinica različitih oblika. sadržaj, koji se može sastojati samo od sporednih članova rečenice.

Logička pauza jedno je od važnih izražajnih sredstava govora. Mjesto i trajanje logičkih pauza može varirati, ovisno o primarnom zadatku, kontekst, uvjeti komunikacije.

Istodobno se uočava određeni obrazac u rasporedu logičkih pauza. Dakle, logičke stanke uvijek međusobno odvajaju dijelove složene rečenice, iako se stanka ne pojavljuje nužno točno na njihovom spoju.

Ponekad se logička pauza poklapa s gramatičkom pauzom, ponekad se ne poklapa.

Vježba:

Pročitaj to naglas. Postavljajte pauze (logičke) koje smatrate potrebnima da biste razjasnili svoje misli.

1. “Na Staritsi su duž obala pješčane dine, obrasle černobilskom travom i vrpcom. Na dinama raste trava, zove se trava. To su guste sivo-zelene kuglice, slične čvrsto uvijenoj ruži.

Izvadite li takvu lopticu iz pijeska i stavite je s korijenom prema gore, ona se počinje polako okretati, poput bube prevrnute na leđa, ispravi svoje latice na jednu stranu, nasloni se na njih i opet se okrene svojim korijenje prema zemlji.”

(K. Paustovski “Meščerska strana”)

2. “Ali, ovako glasno hvaleći te donkihotovske teatre, autor ih uopće ne vidi kao idealne gledatelje. Hvale ih iz još jednog razloga – zbog uzbuđenja.

Budući da “kartu viška” zarađuje u znoju lica svoga, ovaj zaljubljenik u kazalište sušta je suprotnost ravnodušnom gledatelju.”

(G. Boyadzhiev “Duša kazališta”).

Vježba:

Pročitajte primjere, pazeći na pauze; ocrtati glavni dio svake rečenice i odrediti logički slijed razvoja teme.

1. „Zvok sidrenih lanaca, tutnjava kvačila automobila koji dopremaju teret, metalni vrisak željeznog lišća koje pada odnekud na kameni pločnik, tupi udarac drveta, štropot fijakerskih kolica, zvižduci parobroda, ponekad prodorno oštri, ponekad tupi urlici, krikovi mornara i carinika, - svi ti zvukovi stapaju se u zaglušujuću glazbu radnog dana i, buntovno se njišući, stoje nisko nad lukom - sve više i više novih valova zvukova uzdižu se do njih sa zemlje - ponekad tupo, tutnjavo, strogo potresaju sve oko sebe, zatim oštro, grmljavo - paraju prašnjav, sparan zrak"

(M. Gorki “Chelkash”).

2. „Na ovom krugu postavljeno je devet prepreka: rijeka, velika, veličine dva aršina, prazna barijera ispred same sjenice, suhi jarak, jarak s vodom, kosina, irski banket, koji se sastoji ( jedna od najtežih zapreka) okno načičkano grmljem, iza kojega se, konju nevidljivo, nalazio i jarak, pa je konj morao preskočiti obje prepreke ili poginuti; zatim još dva jarka s vodom i jedan suhi, a kraj utrke bio je nasuprot vidikovcu.”

(L.N. Tolstoj “Ana Karenjina”)

3. Vjetar veselo šumi,

Lađa veselo juri

Prošli otok Buyan,

U kraljevstvo slavnog Saltana,

Lađa veselo juri

I željenu zemlju

Vidi se izdaleka.

Gosti su došli na obalu;

I slijedi ih do palače

Naš drznik je poletio.

(A.S. Puškin “Priča o caru Saltanu”)

Kada se provjeravate, ponovno razmislite o tome što želite prenijeti svojim slušateljima, koju sliku naslikati, za koju svrhu.

Spojite riječi u govorne cjeline prema ovom principu: jedan pojam, izražen u više riječi, ima jednu glavnu riječ na kojoj se temelji misao, a izgovara se što glatko, gotovo bez pauza.

Ako su pauze između njegovih sastavnih riječi potrebne za jasnije prenošenje pojma (osobito kada je izražen u dovoljno velikom broju riječi), tada te pauze trebaju biti kraće od onih koje ističu pojam u cjelini.

U pjesničkim primjerima ne zaboravite na stanku na kraju svakog stiha (retka).

Govoreći o logičkim pauzama, trebamo se posebno usredotočiti na vezni veznik I. Obično nema zareza ispred.

Logička stanka duljeg ili kraćeg trajanja prije koordinirajućeg veznika I događa se gotovo uvijek:

A) minimalan kad taj savez stoji između pojedinih riječi;

B) velika je kada povezuje zajedničke dijelove rečenice, a još veća kada povezuje dijelove složene rečenice.

Smisao bi nam trebao biti na prvom mjestu, jer gramatika i sintaksa nam u tome samo pomažu. Govorne jedinice tražimo u rečenici, fokusirajući se na sadržaj.

Primjeri:

"Počela je shvaćati vlastito srce i priznala (,) s nenamjernom ljutnjom da ono nije ravnodušno prema zaslugama mladog Francuza."

(A.S. Puškin “Dubrovsky”).

- Ući ću kroz prozor! - kažem odlučno i skočim na prozor.

Vrlo lako lijepo skočim na prozor, prebacim jednu nogu preko praga i tada tek primijetim prijateljičino podrugljivo iznenađenje i Lilynu zbunjenost.

Odmah shvatim (,)da sam učinio nešto nespretno i ukočim se na prozoru: jedna noga je na ulici, druga u sobi. Sjedim i gledam Lilyu."

(Yu. Kazakov “Plavo i zeleno”)

Nakon unije I , stoji ispred participne fraze, pauza se ne poštuje:

“Okrenuo sam se i (,) izbjegavajući lokve, odlutao prema prtljažniku.”(Yu. Kazakov “Na stanici”).

Vježba:

Pročitajte primjere, prepišite ih, napravite logičke pauze.

Primjer 1.

“Trebate li sobu? - upita trgovac mladim glasom i trznuvši se poče čupati bradu. “Samo malo, sad ću te izvesti.”

(Yu. Kazakov “Kuća pod strmom padinom”).

Primjer 2.

“I evo nas opet u vožnji po Moskvi. Jako čudna, luda večer.

Počinje kiša, skrivamo se u ulazu koji odzvanja i, zadihani od brzog trčanja, gledamo na ulicu.”

(Yu. Kazakov “Plavo i zeleno”).

Primjer 3.

“Ona ga odmah prepozna, sakrije se iza ugla kuće i jecajući ga promatra. Ona više ništa ne vjeruje i, kad skijaš nestane u šumi, ode brišući suze da vidi ima li tragova za njim.”

(Yu. Kazakov “Jelenji rogovi”).

U svakoj govornoj (logičkoj) vezi riječi se grupiraju oko glavne riječi. Ova riječ se zove " udaraljke“, budući da se obično izgovara s određenim pojačanjem glasa.

Fraza može se sastojati od jedne ili više govornih jedinica. Te su veze heterogene po svojoj važnosti; posljedično, naglašene riječi različitih govornih jedinica nisu iste.

Više se ističu riječi koje nose glavnu ideju fraze; riječi koje su središta “dodatnih” govornih jedinica istaknute su manjim naglaskom.

Najveća dobit javlja se u glavnim riječima cijelog semantičkog dijela. Osim toga, postoji još jedna pravilnost ruskog govora: jači logički naglasak u govornoj jedinici pada na njezinu posljednju riječ.

Ova opća tendencija se nastavlja čak i ako postoji potreba za posebnim semantičkim isticanjem riječi unutar govorne jedinice ( sintagme), - tada će posljednja riječ sintagme i dalje biti istaknuta, ali slabijom snagom.

Ako pažljivo slušate kolokvijalni govor, primijetit ćete da se naglasak na glavnim riječima događa ne toliko jednostavnim jačanjem glasa, već njegovim podizanjem ili spuštanjem.

Stres snage– najprimitivniji i najmanje izražajan. Kombinacija s povišenjem ili snižavanjem tona čini govor melodičnijim, bogatijim i glatkijim. Logički naglasak trebao bi se sastojati od povećanja glasa i promjene tona.

Čak iu dugoj frazi često postoji jedna najvažnija riječ (rijetko dvije ili tri); sve ostale riječi je nadopunjuju, pojašnjavaju i stoga se ističu s manjom snagom.

Izdvajanje glavnih riječi ovisi prvenstveno o kontekstu, o onim djelotvornim zadacima koji proizlaze iz sadržaja.

U ruskom jeziku postoji niz sintaktičkih značajki koje pomažu pronaći glavne riječi govornih jedinica. Pogledajmo neke od njih.

Jaka izražajna jezična sredstva - protivljenje. Kontrastirane riječi imaju sposobnost privući naglasak na sebe. Svako od pravila za postavljanje logičkog naglaska ima klauzulu: "ako ovdje nema opreke."

Mnoge se poslovice temelje na suprotnosti:

“Učenje je svjetlo – neznanje je tama”;

"Sve se vraća, sve se plaća" itd.

Kao što vidite, logički naglasak nose obje suprotstavljene riječi.

Evo dva primjera koji ilustriraju ideju povlačenja logičkog naglaska s drugih glavnih riječi na opoziciju:

“Shvatio je da nema ničeg zajedničkog između oholog čovjeka koji je stajao pred njim u čupavom brokatnom sakou, u zlatnom kineskom ogrtaču, opasanom turskim šalom, i njega, siromašnog nomadskog umjetnika, u izlizanoj kravati i iznošeni frak«.

(A.S. Puškin "Egipatske noći").

Slagali su se. Val i kamen

Poezija i proza, led i vatra

Ne toliko različiti jedni od drugih.

(A.S. Puškin “Evgenije Onjegin”).

Opozicija nije uvijek jasno izražena gramatički - u obliku uparenih riječi koje su suprotne po značenju. Proširena prosudba može sadržavati pojave koje su suprotne po značenju.

Vježba:

Pročitajte primjere, istaknite u njima suprotstavljene pojave i prenesite to čitanjem naglas.

Primjer 1.

Laura

Dođi i otvori balkon.

Kako je nebo tiho;

Nepokretan topli zrak, noć limuna

I miriše lovor, sjajni mjesec

Sjaji u gustoj i tamno plavoj boji,

A stražari otegnuto viču: “Čisto je!...”

I to daleko na sjeveru

- u Parizu -

Možda je nebo prekriveno oblacima,

Hladna kiša pada i vjetar puše.

(A.S. Puškin “Kameni gost”)

Borise

... Ludi smo kad narod prska

Ili žarki vapaj uznemiruje naše srce!

Bog je poslao glad u našu zemlju,

Narod je urlao

umiranje u mukama;

Ja sam im otvorio žitnice, ja sam zlato

Raspršio sam im, našao sam im posao -

Oni su ja

bijesni, kleli su!

Vatra im je uništila kuće,

Sagradio sam im nove domove.

Zamjerili su mi vatru!

Evo mafijaškog suda:

potraži njezinu ljubav.

(A.S. Puškin “Boris Godunov”)

U pravilu je istaknut logičkim naglaskom i usporedba(ono s čime se fenomen uspoređuje), budući da vam omogućuje vrlo precizno otkrivanje suštine fenomena, crtanje slike:

...On, gori od osvete,

Stigao do prebivališta zlikovca.

Vitez već stoji pod gorom,

Rog koji zove zavija poput oluje,

Nestrpljivi konj kipi

I snijeg moćnim kopitom kopa.

Princ Karl čeka.

Odjednom on

Na jakoj čeličnoj kacigi

Udaren nevidljivom rukom;

Udarac je pao kao grom...

(A.S. Puškin “Ruslan i Ljudmila”)

Vježba:

Pažljivo čitaj primjere, traži u njima usporedbe i istakni ih pri čitanju naglas.

Primjer 1.

Uvijek skroman, uvijek poslušan,

Uvijek, kao jutro, vesela,

Kao život pjesnika, prostodušan,

Kao poljubac ljubavi, dušo;

Oči, poput neba, plave;

Osmijeh, lanene kovrče,

Sve u Olgi... Ali bilo koji roman

Uzmi i naći ćeš, zar ne,

Njen portret...

(A.S. Puškin “Evgenije Onjegin”)

Primjer 2.

“Masa se bacakala i okretala, pjevušila, zabrinuta, poput goleme vunaste zvijeri - s tisuću nogu, tisuću očiju, savitljiva, poput krznenog medvjeda.”

(D. Furmanov “Chapaev”).

Kada se u priči pojavi novi pojam, on se također ističe logičkim naglaskom. Dakle, logičan naglasak pada na ime koje se prvo pojavljuje u djelu:

Onjegin, moj dobri prijatelju,

Rođen na obalama Neve,

Gdje ste možda rođeni?

Ili su zablistali, čitatelju moj.

(A.S. Puškin “Evgenije Onjegin”)

Kad su heroji naprijed već imenovani, nema potrebe posebno ih isticati tijekom daljnjeg spominjanja:

Kralj se poslije rata vozio selom.

Jaše - srce mu crna ljutina oštri.

Čuje – iza grmova bazge

Djevojka se smije.

Prijeteće crvene obrve se mršte,

Kralj udari konja mamuzama,

Udari djevojku kao oluja

I on vrišti, oklop mu zvoni...

(M. Gorki “Djevojka i smrt”)

Ako postoji definirana riječ (imenica) i definicija (pridjev) te uobičajeni red riječi (pridjev ispred imenice), označena je obično definirana riječ:

“zimska mećava”, “tamna noć”, “fin čovjek”.

Kada se koristi u rečenici inverzija(obrnuti red riječi), definicija je istaknuta:

“On je draga osoba, ali ne zna mnogo.”

Ako je koncept imenica s definicijom, također izražena imenicom u genitivnom padežu (tj. imamo tzv. "nedosljednu definiciju"), tada logički naglasak pada na definiciju:

“ženin brat”, “susjedova kuća”, “sestrina knjiga”.

Zamjenica se obično ne ističe logičkim naglaskom. Iznimka je samo u slučaju protivljenja ili s posebnim semantičkim opterećenjem:

Na naše kočije

Na našem putu

Naše

Učitavam

drva za ogrjev.

(V.V. Majakovski “Dobro”)

Pri kombinaciji glagola s prilogom, naglasak pada na prilog:

“Utišalo se”; "Mećava je neprestano bjesnila."

Međutim, s obzirom na ove općenite obrasce govora, oni se ne mogu promatrati mehanički. Pri određivanju riječi koje su važne po značenju, prvo morate saznati njihov značaj u odnosu na cijeli tekst.

Ne biste trebali preopteretiti frazu s velikim brojem naglasaka jednake snage, jer to čini govor monotonim i monotonim.

Prenoseći svaki izraz u logičnoj vezi s prethodnim tekstom, razmišljajući kroz perspektivu razvoja misli, unaprijed izračunavamo snagu glasa i ocrtavamo intonacijski obrazac teksta: vidimo gdje trebamo ostaviti “ pričuva« za jačanje glasa, a gdje da ga što više ojača.

Stalne vježbe razvijaju vještine kompetentnog prenošenja autorova teksta, prenoseći učenicima bit autorovih misli. Budućem učitelju ovaj rad treba kao i pravopisne vježbe u školi.

Zadaci:

1). Okrećući se rječnicima, razjasnite sadržaj sljedećih pojmova:

replika, opaska, tekst i podtekst, govorno ponašanje, govorna radnja, namjera.

2). Pripremite izražajno čitanje fenomena VII - VII 2. čina komedije N.V. Gogolja "Glavni inspektor", usredotočujući se na njihovo mjesto u zapletu.

Cilj rada: razmatranje teksta kao “dinamičke jedinice” govorno-stvaralačkog procesa.

Plan analize uzorka

govorna aktivnost

Ulomak iz drame G. Polonskog "Živjet ćemo do ponedjeljka, ili Chaadajevljev svijećnjak."

Vježba:

Analizirajte sljedeće aspekte govornog ponašanja učitelja Melnikova:

A) oblici emocionalne i verbalne komunikacije;

B) način postavljanja zadatka učenja;

B) ispravak i ocjena odgovora .

NAPREDAK

Gesta i mimika su prirodni i neophodni u usmenoj komunikaciji među ljudima, oni uvelike stvaraju jedinstvenost govornog govora po kojoj se razlikuje od pisanog govora. Neverbalna komunikacijska sredstva dobivaju vodeću ulogu kada nastavnik dođe u kontakt s razredom. Uostalom, dječja publika vrlo suptilno osjeća korespondenciju ili nedosljednost sadržaja govora i pokreta tijela koji ga prate.

Stoga se cilj učiteljevog govornog ponašanja može definirati na sljedeći način: pokazati dobronamjernost, smirenost i susretljivost ne samo na verbalnoj razini (tj. sadržaja govora), već i na razini izraza lica i načina gestikulacije.

Složimo se da gestama nazivamo pokrete koji nose informacije koje osoba čini rukama i glavom tijekom govora.

Što se govornik osjeća slobodnije, to je njegov govor emotivniji, geste su mu češće i jasnije. Gest se najčešće pojavljuje u takvim trenucima govora kada govornik emocionalno naglašava riječ ili izraz.

Gest ili prati riječ, nadopunjujući ili naglašavajući njezino značenje, ili zamjenjuje neki element iskaza. On služi kao izraz zbunjenosti, potvrde, pitanja, nagovještaja, žalosti, radosti, podsmijeha i drugih ljudskih osjećaja.

Ali gesta nije uvijek povezana s riječju i djeluje u bliskoj interakciji s njom. Čak iu slučajevima kada gesta zamjenjuje cijeli izraz (riječ), ona je usmjerena na određeno značenje, na priopćavanje nečega što je relevantno za sugovornika.

Ovaj govor geste se razlikuju od gesta akcije: pružio ruku prema jabuci koja je ležala na stolu; podigao lakat, štiteći se od udarca - ove i slične geste ne sadrže nikakvu poruku, odnosno ne izražavaju nikakvo značenje ili emocije koje bi se mogle verbalno prenijeti.

Za najčešće, tipične govorne geste u jeziku postoje stabilne oznake:

ŠIREĆI RUKE kao znak iznenađenja;

SLIGNUO RAMENIMA("Ne znam")

ŠAJDI MU GLAVU(znak negacije)

ISKORALJENIH OČI(od čuđenja) itd.

Gesta koja je prikladna u jednoj komunikacijskoj situaciji ne koristi se u drugoj: u svojoj lakoći, gesta je u kontrastu s ozračjem manje ili više formalnosti koje karakterizira situaciju nastavnik-razred.

Gest "češkanja glave" kao simbol zbunjenosti, traženja rješenja, zagonetke i sl., prihvatljiv u komunikaciji među prijateljima, doživljava se kao znak lošeg ponašanja ili ekscentričnosti u ponašanju učitelja.

Sve geste imaju različite uloge u govornoj komunikaciji. Jedni služe za oslikavanje predmeta, uz pomoć drugih govornici pokazuju na predmet, drugi se ne mogu izbjeći pri izražavanju osjećaja, a treći su stabilne oznake obrednih ili općenito bontonskih radnji.

VAŽNE GESTE prenijeti ideju o obliku, veličini, položaju predmeta:

- Tako maleni mjehurić, - gesta kažiprstom i palcem u razini lica: udaljenost između njih označava visinu mjehurića.

Jučer sam kupila ovu lubenicu, oko 10 kilograma!- pritom govornik kao da grli rukama nešto okruglo i veliko.

Postoji struja! Ovako se sve okreće!- kružni pokret šake, savijene u laktu (obično u vodoravnoj ravnini.

Fine geste ne služe samo za prenošenje oblika predmeta, njegovog kretanja itd., već mogu prenijeti i odnose među ljudima, međusobne osjećaje i intelektualne radnje:

Ovakvi su jedno s drugim(u neprijateljstvu) - izgovarajući ovu frazu, govornici se međusobno udaraju čvrsto stisnutim šakama.

Istraživači suvremenog ruskog kolokvijalnog govora identificiraju sljedeće vrste gesta u kombinaciji s apstraktnim značenjima:

gesta krajnosti ili kategoričnosti: zamah sabljom rukom u kombinaciji s riječima NITKO, NIKADA, NIŠTA, NIŠTA i tako dalje.:

NE HTJETI UČINIT ĆU TO! – gesta pada upravo na “negativni” dio iskaza, ističe se logičkim naglaskom;

Gest ujedinjenja: glatko horizontalno kretanje ruke od vas:

SVATKO PODELITE OVAJ LIST VAŠIM ČITATELJIMA;

Gesta otuđenja, odbacivanje nečega: ruka se naglo pomiče od grudi u stranu:

NEMA POTREBE DANITE MI LIJEK!

Gest neizvjesnosti: recipročni rotacijski pokret ruke s raširenim prstima:

TAKO, NEŠTO JE IZGREBANO...

To su više-manje općeprihvaćene slikovne geste. Ali u procesu govora mogu se pojaviti pokreti ruku koji su određeni samo danom izjavom i povezani su s određenom situacijom. Takve geste ili pojašnjavaju ono što je rečeno ili pojačavaju sliku stvorenu verbalnim sredstvima.

INDEX GESTI- označavaju predmet i time često zamjenjuju naziv predmeta, opis njegovih svojstava, položaj u prostoru i sl.

Geste pokazivanja naširoko se koriste u usmenom govoru. Obično su popraćeni zamjenicama i pokaznim riječima OVDJE, OVO, ONO, TAMO i tako dalje.

Geste pokazivanja također se rade glavom. Na primjer, jedan pokret glave odozdo prema gore (opcija: odozdo prema gore u stranu) i vraćanje u normalan položaj znači pokazivanje onoga što je pored govornika, u njihovom vidokrugu: - Ova će se tablica morati ukloniti.

EMOCIONALNE GESTOVE vrlo raznolika. Iznenađeno sliježu rukama; u iščekivanju nečeg ugodnog, trljaju dlanove jedan o drugi. Iznenađenje ili sumnja izražavaju se podizanjem ramena. Pri obraćanju sugovorniku ustrajnim pitanjem, upornost pitanja često se naglašava gestom: dlan polusavijene ruke u laktu je okrenut prema gore i prema sugovorniku (u razini prsa).

Posebnu i vrlo važnu ulogu u sustavu komunikacijskih sredstava imaju geste kojima se izražava slaganje i neslaganje te geste usvojene kao simboli pri pozdravljanju, opraštanju, oslovljavanju i drugim komunikacijskim radnjama određenim bontonom.

Gest se najčešće nadovezuje na riječ, naglašavajući, pojačavajući njome preneseno značenje, ili zamjenjuje riječ, djelujući umjesto nje iu njezinoj funkciji. Ali u oba slučaja, gesta je dodatno, a ne glavno sredstvo komunikacije.

Moguće je razumjeti osobu koja govori bez gestikuliranja, iako će biti potrebno prevladati neki osjećaj neprirodnosti koji se javlja u njegovom govoru. Ipak, gesta je važna komponenta govornog čina: ona govoru daje dinamiku, naglašava ono glavno i odsijeca ono što se podrazumijeva, dajući mu prirodnost s gledišta tradicije ljudske komunikacije prihvaćene u određenom prostoru. društvo.

Ako je učitelj, kao govornik, zainteresiran za uspjeh svog govora, onda njegova mimika ne može biti neizražajna. Učenici uvijek po licu mogu pogoditi koliko je nastavnik zainteresiran za njegov nastup. A ako ima "tup pogled" i "kameno lice", takva ravnodušnost prema onome što se događa sigurno će "zaraziti" razred.

Izrazi lica trebaju biti u bliskoj vezi s gestama, a time i „živi“, mijenjajući se u procesu govora, u interakciji s publikom. Samo ako učitelj vlada svojim govorom, popraća ga odgovarajućim gestama i mimikom, ako „vlada svojim tijelom“, zajamčena mu je verbalna i psihička pobjeda nad publikom, uspjeh u radu na sebi, priznanje za trud.

Primjer unutarnji monolog izvođač pjesničkog ili proznog djela, po stilu i strukturi što bliži unutarnji govor .

I.A. Krylov "Vrana i lisica."

Ovdje postoje dvije linije. Prva je priča: ti to kažeš “Bog je negdje poslao komad sira vrani.”

Drugi redak - prikazujete lisicu, dajte joj ton lisice. Prva stvar s kojom morate početi je naučiti pričati. Dakle, uzeli ste basnu "Vrana i lisica".

Kada si počeo govoriti: “Koliko su puta rekli svijetu da je laskanje podlo i štetno; ali nije sve za budućnost..."– trebali biste imati u planu sljedeće: a na tu ću temu sada ispričati jednu anegdotu.

“Bog je negdje poslao komad sira vrani. Gavran sjedio na smreci..."- pa si počeo pričati, a ovo ti je prvi zadatak.

Drugi je prikazati lisicu. Ovaj zadatak je više zadatak glumca. Prvo, pronađimo pravi unutarnji sadržaj lisice.

Zamislite da nekoga trebate onesvijestiti do te mjere da zaboravi, "otvori usta" i ispusti ono što vam treba.

Ili razgovarate sa starijom gospođom o kojoj nešto ovisi, s kojom želite nešto otkinuti. Kako bi se ti ponašao?

I.A. Krylov "Mačka i kuhar".

I tu treba tražiti dobrobit onoga tko priča neki vic. To će vam dati namjerno smiješno raspoloženje: “Zabavit ću vas pričom. Ne znam hoćete li se smijati ili ne, ali ovo je incident, slušajte…”

Kada govorite, morate naglasiti : “Nekakav kuhar, pismen(sjetite se da je bio pismen!)... Trčao sam iz kuhinje u konobu...”

A onda, kad počnete glumiti kuhara, ne zaboravite da je došao iz konobe, pa vjerojatno hripe.

Osim toga, treba pronaći odgovor na pitanje: kako pismena kuharica čita moralnu lekciju... mački?

Sami razumijete što je to biti pismen, što je to biti malo pripit, što je to čitati moralnu lekciju.

Došli smo do riječi: "A Vaska sluša i jede," - Ovdje je svakako potreban nekakav poluton. Prijeđite s neprekidnog punog tona priče na poluton.

U ovoj je frazi moguće “A Vaska sluša i jede” glumite pripovjedača koji se smije ovom izrazu. Samo pripovjedač i kuharica moraju biti različiti u tonu – nemojte to propustiti.

M. Yu Lermontov "O smrti pjesnika."

Izliječiti uz svu strašnu tugu pjesnika Lermontova od smrti pjesnika Puškina vrlo je velik zadatak. Ne možete biti Ljermontov – dajte Ljermontov glas i Ljermontov temperament.

Trebate pronaći u sebi, osjetiti kako biste govorili da vas snažno obuzima sličan osjećaj, ali vama bliži.

Recimo da imate prijatelja - kako biste reagirali da ga uhvate i ubiju?

To je ono što je važno osjetiti kako biste razvili tehniku ​​unutarnjeg govora i odražavali svoja unutarnja iskustva.

I. S. Turgenjev "Vrabac".

Postoje neke fraze u ovom djelu koje daju glavni ton, aromu ove stvari, smjer temperamenta.

Osnovni, temeljni ton - što je to? Dramatično, herojsko, ljubavno? Postoji usporedba: ogroman pas i vrabac koji pokazuje tako ogromnu snagu... i onda odjednom rečenica: “Osjećao sam strahopoštovanje.”

Moram pronaći svoj stav prema ovome, to će mi dati moj glavni ton. Cijela stvar ovdje je da tako mali vrabac pokazuje ogromnu samokontrolu i hrabrost. Ovdje ću, iz kakvog stava, imati pravi ton.

Tu mora biti neka velika dobrota, iznenađenje ili tako nešto, pred činjenicom koja izgleda tako smiješna (tako malen, razbarušen, manji od kokoši, a penje se na psa).

Ovdje postoji element zabave, a taj element zabave ulazi u vaš stav. Ako se naviknete na ovo, dobit ćete pravi temeljni ton.

M. Sholokhov “Izdignuta djevica” (ulomak).

(Odlomak kada su izbezumljene seoske žene jurišale na Davidova).

Da ste bili svjedok ove slike, kako biste je ispričali? Na nastavu se dolazi s književnom lektirom, odnosno mora se dati nešto što sama djeca ne bi mogla dobiti čitajući, ležeći na sofi kod kuće, što im ne bi palo na pamet.

A možete ga dati, možete, ako u priču unesete svoju umjetničku, snažnu, duboku individualnost, zasićenu izvrsnim izražajnim bojama - čisto rječničkim, deklamatorskim, "verbalnim crtežom"!

Priča će biti ispričana kao iz perspektive svjedoka, koji predstavlja epsku figuru, sverazumljivu, sveznajuću, koja je na sve gledala očima vremena i ideja

Ovo je živa i cjelovita priča sudionika događaja, koji je u živim karakterističnim sukobima vidio i veliku misao, i veliki humor, i veliku dirljivost. Uz sve to, ovdje je došao i svjedok događaja koji nam govori o ovom događaju.

Morate ispričati kao da ste tamo, morate se “naviknuti” na tu sliku do te mjere da slušatelji čak imaju dojam da ste stvarno sve vidjeli.

Treba imati na umu da „sama intonacija i pauze, osim riječi, imaju moć emocionalnog utjecaja na slušatelje“ (Stanislavsky K.S. Rad glumca na ulozi // Sabrana djela: U 8 sv. – Sv. 4. – str. .286).

Sposobnost vještog korištenja pauza, logičkih i psiholoških, pokazatelj je izražajnosti zvuka učiteljeve riječi, dokaz punoće njezine vitalne utjecajne snage.

1. Germanov “Knjiga za čitatelja.” Profizdat, 1964.

2. Verbovskaya N.L., Golovina O.L., Urnova V.V. Umjetnost govora. "Sovjetska Rusija", 1961.

3. Knebel M.O. Riječ u radu glumca. Sverusko kazališno društvo. M., 1964.

4. Rosenthal D.E. Kultura govora. Izdavačka kuća Moskovskog državnog sveučilišta, 1964.

5. Sarycheva E. Scenski govor. – M., “Umjetnost”, 1955.

6. Artobolevsky G.V. Eseji o umjetničkom čitanju. Priručnik za nastavnike. – M.: Gosuchpedgiz MP RSFSR, 1959.

7. Vasilenko Yu.S. O goloj učiteljici. – Sovjetska pedagogija, 1972, br. 7.

8. Vasilenko Yu.S., komp. Govorna proizvodnja glasa. Smjernice. – M., 1973.

9. Gvozdev A.N. Stanislavskog o fonetskim sredstvima jezika. Predavanja za nastavnike. – M.: APN RSFSR, 1957.

10. Gangstrem M.P., Kozhevnikov V.A. Disanje i govor. – U knjizi: Fiziologija disanja. – L.: Nauka, 1973.

11. Ivanova S.F. Govorni sluh i kultura govora. Priručnik za nastavnike. – M.: Obrazovanje, 1970.

12. Knebel M.O. Nekoliko riječi o radu glumca. – M., 1970.

13. Kozlyaninova I.P. Izgovor i dikcija. – M., 1977.

14. Kurakina K.V. Osnove govorne tehnike u djelima K. S. Stanislavskog. – M.: WTO, 1959.

15. Leonardi E.I. Dikcija i pravopis. – M., 1967.

16. Matusevich M.I. Suvremeni ruski jezik. Fonetika. – M.: Obrazovanje, 1976.

18. Nikolskaya S.T. Tehnika govora. – M.: Znanje, 1978.

19. Panov M.V. Suvremeni ruski jezik: fonetika. – M.: Viša. škola, 1979.

20. Promtova I.Yu. Njegovanje kulture govora redatelja. – M., 1978.

21. Govor: artikulacija i percepcija. – M.: Nauka, 1965.

23. Savkova Z.V. Tehnika zvučne riječi. – M., 1988.

24. Stanislavsky K.S. Kolekcija op. vol. 3. – M.: Umjetnost, 1955.

25. Scenski govor. Tutorial. ur. I.P. Kozljaninova. – M.: Obrazovanje, 1976.

26. Sluh i govor u normalnim i patološkim stanjima / zbirka. članci, sv. I, L., 1974.

27. Skvortsov L.I. Teorijske osnove kulture govora. – M., 1980.

28. Titova A.A. Dikcija i pravopis. Metodička izrada predmeta “Scenski govor”. – M., 1981.

29. Fomicheva M.F. Učenje djece pravilnom izgovoru. – M., 1989.

30. Khvattsev M.E. Kako se sami riješiti čičaka. – M., 1964.

32. Schweitzer A. Reverence for life. – M., 1992.

33. Shchurtanov S.I. Kako će naša riječ odgovoriti. – M., 1980.

POPIS DODATNIH REFERENCI

1. Aksenov V.I. Umjetnost umjetničke riječi. – M., 1954.

2. Annuškin V.I. Retorička umjetnost u staroj Rusiji // Ruski govor. – 1992. - br.2.

3. Atwater I. Slušam te. – M., 1988.

4. Batrakova S.N. Pedagoške tehnike emocionalnog utjecaja na učenike. – Jaroslavlj, 1982.

5. Bahtin M.M. Estetika govornog stvaralaštva. – M.: Umjetnost, 1986.

6. Bryzgunova E.A. Emocionalne i estetske razlike u ruskom zvučnom govoru. – M.: Izdavačka kuća Moskovskog državnog sveučilišta, 1984.

7. Budagov S.N. Metafora i usporedba u kontekstu umjetničke cjeline // Ruski govor. – 1973.- br.1.

8. Verbovaya N.P., Golovina O.M., Urnova V.V. Umjetnost govora. – M.: Umjetnost, 1977.

9. Vovk V.N. Jezična metafora u književnom govoru. – Kijev, 1986.

10. Gak V.G., Telia V.N. Metafora u jeziku i tekstu. – M.: Znanje, 1988.

11. Gvozdev A.N. K.S. Stanislavskog o fonetskim sredstvima jezika. – M., 1957.

12. Ginzburg L.Ya. Poetika Mandeljštama. – M.: Sovjetski pisac, 1985.

13. Golub M.B., Rosenthal D.E. Tajne dobrog govora. – M., 1993.

14. Gorbushina L.A. Izražajno čitanje i pripovijedanje. – M., 1975.

15. Gorelov I.N. Neverbalne komponente komunikacije. – M., 1980.

16. Grigoriev V.P. O raspravi o riječi u umjetničkom govoru // Riječ u ruskoj sovjetskoj poeziji. – M., 1975.

17. Gesta u kolokvijalnom govoru. – M., 1973.

18. Ivanova S.F. Specifičnosti javnog govora. – M., 1978.

19. Kanter A.A. Sustavna analiza intonacije govora. – M.: VSh, 1988.

20. Kovalev V.P. Izražajna sredstva umjetničkog govora. – Kijev: Drago. škola, 1985.

21. Ladyzhenskaya T.A. Književna norma u rječniku i frazeologiji. – M., 1983.

22. Leontjev A.A. Iskaz kao predmet lingvistike, psiholingvistike i teorije komunikacije // Sintaksa teksta. – M.: Nauka, 1979.

23. Maksimov V.I. Preciznost i izražajnost riječi. – L.: Prosvjeta, 1968.

24. Ovladavanje usmenim govorom / Ed. Golubkova/. – M.: Obrazovanje, 1965.

25. Morgunov B.G. Zakoni zvučnosti govora. – M.: Sovjetska Rusija, 1986.

26. Naydenov V.S. Izražajnost govora i čitanja. – M., 1969.

27. Nikitina E.I. Ruski govor: udžbenik o razvoju koherentnog govora. – M., 1993.

28. Odintsov V.V. Govorni oblici popularizacije. – M., 1982.

29. Pukovsky K.N. Za živu figurativnu riječ. – M.: Znanje, 1967.

30. Utjecaj na govor. Problemi primijenjene psiholingvistike / Coll. Umjetnost./. – M.: Nauka, 1972.

32. Govorna izražajna sredstva. – L., 1982. (monografija).

33. Savkova Z.V. Izražajna sredstva govorne interakcije u masovnoj prezentaciji. – L., 1981. (monografija).

34. Savkova Z.V. Govorna izražajna sredstva. – L., 1982. (monografija).

35. Sukhomlinsky V.A. 100 savjeta za učitelje. – M., 1986.

36. Uspenski L.V. Kultura govora. – M., 1978.

37. Fedorov A.I. Figurativni govor. – Novosibirsk, 1985.

38. Frank V.S. Pasternakov pjesnički svjetonazor // Književna smotra. – 1990. - br.2.

39. Harčenko V.K. Funkcije metafore. – Voronjež: Izdavačka kuća VSU, 1991.

40. Khrapchenko M.B. Priroda estetske riječi /semiotika/. – M.: Nauka, 1975.

41. Moćna je ljudska riječ: Knj. za izvannastavnu lektiru. – M., 1984.

42. Cherdantseva T.Z Jezik i njegove slike. – M., 1977.

43. Cheremisina N.V. Pitanja estetike ruskog umjetničkog govora. – Kijev: Vishcha School, 1981.

44. Čukovski K.N. Za živu figurativnu riječ. – M.: Znanje, 1967.

45. Leonardi E.I. Dikcija i pravopis. Zbirka vježbi iz scenskog govora. – M., Obrazovanje, 1967.

46. ​​​​Saricheva E.F. Scenska riječ. – M., Sovjetska Rusija, 1963.

47. Stanislavsky K.S. Rad glumca na sebi, zbirka. op., vol. III, dio II.

48. Ruski književni izgovor i naglasak, rječnik-priručnik, ur. G.A. Avanesov i S.I. Ozhegova.

Zvona ili zvona vješala su se o konjski luk. Vjerovalo se da na dugom putu punom opasnosti zvono tjera zle sile.
- Poslušajte zvonjavu zvona, zapišite kakva je.
Oglašavanje. (Veseli, radosni, živahni, melodični, nestašni).

Junak pjesme također je slušao zvonjavu zvona. Što je čuo? Čitati.
(Zveckanje zamorno).
- Objasni značenje ove riječi.
- Što mislite zašto postoji takva kontradikcija: vesela hrtova trojka ima dosadno zvonce? (Tjeskoba u srcu putnika, ni veselo zvono ga ne veseli.)

Izražajno pročitaj 1. i 2. strofu. (Ritam, tempo, glasnoća, logički naglasak, pauze).

8. Individualni rad.
- Pročitaj strofu 3.
- Što je još putnik čuo? (Pjesme kočijaša)
- Tko je kočijaš?
Rad s objašnjavajućim rječnikom.
("Yamshchik" je vozač na konjima).
- Zašto pjeva? (Da uljepšamo monotoniju dugog putovanja).
-Kakav je ritam ovih redaka? (Usporeno, u riječima ima mnogo samoglasnika ("udaloe", "domaći"), to prenosi razvučenu melodičnost ruskih pjesama).
- O čemu govore njegove pjesme? Zašto postoje tužni? (Pjesme odražavaju životne nedaće).
- Kako razumiješ riječ “Usuditi se”?
Rad s objašnjavajućim rječnikom.
("Darady" - poletan, hrabar, veseo, radostan, vesel).
- Kako se ove pjesme čine putniku? (“Nešto zvuči poznato”). Zašto?
- U nacrtima A. S. Puškina bili su sljedeći redovi:
“Ruski osjećaj je jednostavan
Čuti u kočijaševim pjesmama.”
Rad u skupinama.
- Odaberite srodne riječi uz pridjev “domaći”.

Oglašavanje. (Domovina, proljeće, rodbina, ljudi, priroda)
- Lirika A. S. Puškina povezuje čovjeka s prirodom. Čitajući njegove pjesme, dublje shvaćamo da je čovjek dio prirode.

9. Individualni rad
- Pročitaj 4. strofu.
- Koje su riječi i rečenice u ovoj strofi? (Kratke riječi, nagle fraze. Prenose kretanje kolica duž zimske ceste.)
- Pronađite riječi koje prikazuju prazninu i pustoš kraja. ("Nema vatre, nema crne kolibe").
- Kako se osjeća putnik na takvom putu? Zapisati.
Oglašavanje. (Samoća, strah, tjeskoba, gubitak, bespomoćnost, bespomoćnost, melankolija).
Grupni zadatak.
- Mislite li da je put izgubljen ili se putnici nadaju da će njihovo putovanje završiti sigurno? Dokažite to redcima teksta.
Socijalizacija. Govor predstavnika grupe.
- Što je "Versta"?
Rad s objašnjavajućim rječnikom.
"Versta" - 1) drevna jedinica za mjerenje duljine. Kilometraža je 1,06 km.
2) prugasti stupovi koji su bili postavljeni uz cestu na određenoj udaljenosti.
- Koje su boje stupci?
Grupni zadatak. Ovdje su riječi koje označavaju objekte crno-bijelo. Odaberite riječ koja odgovara pjesmi.
Socijalizacija. (Zebra, štap kontrolora prometa, život). Učenici obrazlažu svoj izbor.
Prekretnice u svojoj boji nalikuju ljudskom životu, koji također ima crno-bijele pruge. U pjesmi ima i tuge i radosti, melankolije i nade.

I. LOGIČKA STANKA

I LOGIČNO Stres.

Kazališni majstori uvijek su vodili veliku brigu ne samo o dikciji, već io jasnom prenošenju značenja fraze i cijelog teksta uloge. V G. Sakhnovsky, podsjećajući na klase K.S. Stanislavsky sa članovima studija, napisao je: “Ponekad - a to je bilo posebno "opasno" za tok probe - Konstantin Sergejevič se nagnuo naprijed, stavio ruku na uho i prilično ljubazno rekao:

Kako? ne razumijem

Izvođač je ponovio.

Kako? - opet je upitao Konstantin Sergejevič. - Ništa ne razumijem...

Nakon toga je obično počeo okostovati frazu, postižući točan naglasak i prenošenje ideje, ili je počeo raditi na dikciji glumca” 17.

N.V. Gogol u pismu M.S. Ščepkin je, govoreći o čitanju “Glavnog inspektora” glumcima, prije svega vodio računa o tome da zapamte “značenje bilo koje fraze, koja... se iznenada može promijeniti s jednog naglaska na drugo mjesto ili na drugu riječ... ne smije zamišljati, a prenijeti znači prvo prenijeti misli... Nije teško nanijeti boju; Boju uloge možete dati kasnije...” 18

Zakoni koji glumcu pomažu razumjeti autorovu misao i ispravno je prenijeti u govoru nazivaju se zakonima govorne logike. Temelje se na zakonima gramatike: riječi koje čine rečenicu povezane su značenjem jedna s drugom. Zahvaljujući semantičkim vezama, riječi se spajaju u skupine ili fraze. Analizirajmo rečenicu: “Uskoro će se mjesec i zvijezde utopiti u gustoj magli.”

Semantičke veze riječi ove rečenice (fraze) bit će sljedeće:

1. Mjesec i zvijezde će se utopiti - ovo je veza između dva subjekta i predikata.

Sve ostale riječi grupirane su prema značenju oko predikata "utopit će se".

2. Uskoro će se utopiti.

3. Utopit će se u magli.

4. Utopit će se u gustoj magli.

Da bismo ispravno prenijeli značenje ove fraze, ne možemo kombinirati riječi "uskoro" i "mjesec" koje su u blizini, ali nisu povezane po značenju. "Uskoro" je povezano s riječju "sudoper", stoga, da bismo ih povezali, moramo odvojiti nepovezane riječi - "uskoro" od riječi "mjesec" i "sudoper" iz riječi "zvijezde". Riječi koje nisu međusobno povezane po značenju odvojene su pauzama, koje se nazivaju logičkim, jer pridonose ispravnom prijenosu misli fraze. Pojedinačne riječi ili izrazi sadržani između logičkih pauza obično se nazivaju govornim taktovima. Dogovorit ćemo se da grafički logičke pauze označavamo kosom crtom /.

U našem prijedlogu logičke pauze su raspoređene na sljedeći način:

Uskoro će se / mjesec i zvijezde / utopiti u gustoj magli.
1. takt 2. takt 3. takt

Ova rečenica ima tri govorna takta. Kao što vidite, broj riječi u svakoj takti može biti različit ovisno o tome kako su logičke pauze raspoređene.

Da biste točnije odredili mjesto logičkih pauza, morate zapamtiti da na ruskom jeziku riječi jedne fraze u rečenici ne stoje uvijek jedna pored druge. Dakle, u našem primjeru, fraza "uskoro će se utopiti" odvojena je subjektom "mjesec i zvijezde". Značenje rečenice postaje jasno kada su i cijele fraze i njihovi dijelovi jasno definirani u našem umu.

Kad glumac ili čitatelj nedovoljno promišljeno radi na tekstu i odvaja riječi koje su značenjski blisko povezane ili spaja riječi koje pripadaju različitim govornim taktovima, u govoru nastaje besmisao. Na primjer, slušajući ritam poetskog retka i ne razmišljajući o značenju fraze, učenici često čine sljedeću pogrešku u frazi iz "Eugene Onegin":

Kao pravi Francuz, u džepu

Triquet je donio stih Tatyani.

Zanemarujući pauzu koju sugerira zarez, oni kombiniraju riječ "u mom džepu" s izrazom "pravi Francuz", čime uništavaju vezu između riječi "donesen u mom džepu"; i bez pauze nakon riječi "stih" izgovaraju nerazumljivi "stih". Cijeli izraz zvuči smiješno.

Precizna podjela na govorne taktove koji jedne riječi spajaju, a druge razdvajaju, pojašnjava točnost vida i značenja:

Kao pravi Francuz / u džepu

Trike je donio stih / Tatyani.

Sada slušatelj razumije ne samo rođendansko iznenađenje, već i karakter onoga tko ga daje.

Složene rečenice zahtijevaju još ozbiljniji analitički rad, osobito kada je semantička veza riječi prekinuta dugom podređenom rečenicom. Na primjer:

Sentinel grobni humci koji su se tu i tamo uzdizali iznad horizonta i bezgranične stepe, gledajući u surovo o i m e r t v o.

Glavno značenje sadržano je u istaknutim dijelovima glavne rečenice, pa je vrlo važno znati istaknuti logične odnose između pojedinih elemenata frazema.

Glumac, kao i svaki umjetnik, misli slikama. Stoga, ako se na ekranu njegova unutarnjeg vida, zahvaljujući analitičko-sintetičkom radu, ponajprije pojave surovi čuvarski humci, on ih ne može ne vidjeti u određenom prostoru - beskrajnoj stepi, zatvorenoj liniji horizonta - to je ono što podređena rečenica vuče, od čega je u procesu analize odvratio povezne dijelove glavne rečenice.

Međutim, rečenica može sadržavati riječi koje se po značenju lako mogu kombinirati s jednim ili drugim izrazom dane rečenice. Tada ista rečenica s istim riječima, ali s drugačije oblikovanim izrazima i, prema tome, s drugim logičkim pauzama, može zvučati u nekoliko semantičkih varijanti. Na primjer: "Otac ga je ogrnuo bratovim ogrtačem."

U ovoj rečenici zamjenica “njega” može jednako nadopuniti predikat - pokrio (koga?) njega, te biti definicija riječi “ogrtač” - (čiji?) njega.

Logičke pauze koje određuju značenje ovih opcija mogu se nalaziti nakon riječi "on" (1. opcija) i iza riječi "ogrtač" (2. opcija).

Različite pauze dovode do različitih opcija I poricanje. U prvom slučaju, ogrtač koji pripada bratu koristi otac da nekoga pokrije. U drugom slučaju, otac pokriva svog brata nečijim ogrtačem. Jedno ili drugo odabire se ovisno o glavnoj ideji odlomka i svrsi izjave.

Otac ga je ogrnuo bratovim ogrtačem.

Otac ga je ogrnuo bratovim ogrtačem.

Dakle, logična pauza, spajajući riječi u govorne taktove i odvajajući ih jedne od drugih, organizira razumijevanje izgovorene misli. Zato je K.S. Stanislavsky je napisao: “Rad na govoru treba uvijek započeti podjelom na govorne taktove ili, drugim riječima, postavljanjem logičkih pauza” 19.

Interpunkcijski znakovi pomažu u prepoznavanju logičkih pauza u analiziranom tekstu. To je teže učiniti u rečenici bez interpunkcije, pogotovo ako je vrlo česta. Stoga, kada analizirate rečenicu, prije svega treba odrediti skupinu subjekta i skupinu predikata, tada je lakše postaviti logičke pauze unutar tih skupina. Treba imati na umu da će u običnoj rečenici, ako subjekt nije izražen zamjenicom, skupina riječi koje se odnose na subjekt uvijek biti odvojena stankom od skupine riječi koje objašnjavaju predikat.

Usporedi:

Hodali su rame uz rame / duž ruba Champ de Mars / utopljeni u snježnim nanosima.

Voljeni /grad /pojavio se kroz snježnu oluju/ s tamnim linijama krovova/ i uskovitlanim mrljama lampiona.

U prvoj rečenici subjekt nije odvojen stankom, budući da je cijelo semantičko opterećenje sadržano u skupini predikata. U drugoj rečenici grupa subjekta je cjelovita slika, čiju pojedinost daje cijela grupa predikata.

Osobito je važno znati odvojiti skupinu subjekta i predikata u rečenicama s neuobičajenim redom riječi, koji se najčešće nalazi u pjesničkom govoru. Ruski jezik karakterizira slobodan red riječi. Ista se rečenica može izgovoriti drugačijim postavljanjem riječi, na primjer:

Student polaže ispit.

Student polaže ispit.

Student polaže ispit.

U svim primjerima glavni sintaktički odnosi između riječi nisu narušeni: student - subjekt, prolaz - predikat, ispit - objekt. No, prvi primjer je rečenica s najprihvaćenijim, uobičajenim redoslijedom riječi, a druga dva su organizirana neobično, u njima je red riječi drugačiji, zove se inverzija, što u točnom prijevodu znači “prevrtanje”, preslagivanje. Da biste razumjeli logičke pauze obrnutog teksta, trebali biste vratiti uobičajeni red riječi, to će olakšati prepoznavanje semantičkih veza između riječi. Kod izravnog reda riječi u rečenici, subjekt dolazi ispred predikata, definicija - ispred definirane riječi, dopuna - iza riječi koju nadopunjuje, okolnosti se raspoređuju slobodno. Pogledajmo primjer inverzne rečenice:

I nad domovinom prosvijetljene slobode

Hoće li lijepa zora konačno svanuti?

Vratimo uobičajeni red riječi:

Hoće li nad domovinom napokon svanuti lijepa zora prosvijetljene slobode?

Sada je jasno vidljivo da se riječ “nad domovinom” ne može spojiti s riječima “prosvijećena sloboda”, jer pripada skupini predikata i ulazi u spoj: “hoće li se uzdići iznad domovine”. Ovu riječ treba odvojiti logičkom pauzom od riječi “prosvijećena sloboda”.

I nad domovinom /prosvijetljenom slobodom/

Hoće li lijepa zora konačno svanuti?

Trebali biste paziti na interpunkcijske znakove. One su smjernice za podjelu teksta na govorne taktove; Interpunkcijski znak znači, uz neke iznimke, obaveznu logičku stanku.

Nepažnja prema interpunkcijskim znakovima često dovodi do iskrivljavanja značenja teksta. Uzmimo primjer:

Budi skroz plašljiv, pokrij se rukavicom,

Nisi više mala. Ruska kosa,

Vidite, on stoji iscrpljen od groznice,

Visoki bolesni Bjelorus.

Ovaj se tekst često čita bez pravljenja logičke pauze na mjestu u drugom retku, nakon riječi “nije mala”, pa tako riječi “kosa rus” postaju druga definicija u prvoj rečenici i zvuče kao apsurdni dokaz Vanjine dovoljna zrelost u procjeni životnih pojava . Očuvanje poente upućuje ovu definiciju na portret Bjelorusa.

Drugi primjer:

Ljudi ispregnu konje – i kupovina

Uz povik hura! jurio cestom...

Nepažnja na znak crtice iza riječi “konji” čini riječ “kupčina” drugim dodatkom glagolu “neispregnuti”, čime se cijeli izraz pretvara u apsurd: “Narod je ispregao konje i kupčinu”.

Međutim, kao što smo gore napomenuli, interpunkcijski znakovi nisu uvijek logična mjesta. Sjetimo se ovih iznimaka:

1. Zarez nije stajalište ako odvaja uvodnu riječ. Primjer:

I. Turgenjev

U dvije rečenice ovog teksta zarezi koji ističu vodene riječi “činilo se” i “priznajem” neće biti označeni pauzama, jer bi te pauze jako otežale izgovor izraza, a time i prenijeti značenje.

2. Zarezi koji odvajaju adresu u sredini i na kraju izraza ne označavaju se pauzama.

Hvala ti, Rodina, na sreći

Da budem s tobom na tvom putovanju.

Čuj, svijete! Vostok-2 radio.

Premještanje ovih apela na početak fraza zahtijevat će pauzu nakon znakova:

Domovino, / hvala ti na sreći / što sam s tobom na putu. Svijet! /slušaj/: Vostok-2 radi.

3. Zarez koji stoji između veznika i participnog izraza ne označava se stankom.

U daljini /mlin/ kuca, /poluskriven vrbama/ i šarajući bistar zrak, /golubovi/ brzo kruže nad njim.

I. Turgenjev

4. Stanka se ne stavlja zarezom u složenim rečenicama, kad se veza između glavne i podređene rečenice ostvaruje složenim veznicima: kako bi; da bi; jer ili odnosi: to - to; sve, to.

Pozvao sam vas, gospodo, /s one m, h da vam kažem / vrlo neugodne vijesti.

zar ne oh, h pripada meni, /zar ne pripada i tebi?

I divovska stijena/sunce Eh tada se Stepan dosjetio, / onom će drzniku sve reći.

Dakle, ispravno logički raščlanjen tekst je početak rada. Logička analiza zahtijeva određeno znanje iz područja sintakse ruskog jezika, posebnu vještinu, a time i pripremnu obuku. Prijenos značenja raščlanjenog teksta u govorni govor također zahtijeva puno treninga.

Logička intonacija ovisi o prirodi logičkih pauza. Potonji mogu biti spojni i rastavljivi. Povezujuća stanka u prijenosu značenja nastaje kada misao nastavi svoj razvoj; glas, kada izgovara frazu u tim stankama, ostaje na određenoj visini, kao da upozorava na nepotpunost iskaza. Disjunktivne stanke služe za prenošenje cjelovitosti misli; tijekom tih stanki glas se spušta i jasno daje do znanja da je misao cjelovita. Nije slučajno što je K.S. Poučavajući glumca umjetnosti govora, Stanislavsky je jako inzistirao na vježbanju logičnih intonacija.

Melodičnost ruskog govora karakterizira tečna glatkoća, a logička pauza nije uvijek obilježena prekidom u govoru; ona se provodi ne samo duljim ili kraćim prekidima, već vrlo često samo promjenom visine tona. glas. Česti zastoji u govoru ga otežavaju, uzrokuju naglašavanje riječi, a to lišava govor izražajnosti i ljepote.

Dakle, pauze u rečenici o kojoj smo govorili na početku ovog poglavlja (uskoro će mjesec i zvijezde biti utopljeni u gustoj magli) mogu se postići promjenom glasovne melodije.

U logičnoj intonaciji, glas na riječi "uskoro" (prvi takt) će se podići, na prvoj riječi drugog takta - "mjesec" doći će do smanjenja tona glasa i samo spajanja s drugom riječi takta - “zvijezde”, glas će se opet malo povisiti, a zatim će pasti na riječ “sudoper”, kojom počinje treći takt, da bi misao fraze završila padom; kako reče K.S Stanislavski, "glas će pasti na dno." Melodičnost misli koja se razvija zahtijeva vještinu da se ne snizi glasovni ton, da se glas održi na određenoj visini do završetka misli, što je uvijek obilježeno snižavanjem glasovnog tona. Stoga će u zvuku misli koja se razvija početak svakog sljedećeg takta biti viši od početka, ali niži od kraja prethodnog takta. Posljednji govorni takt izgovara se sve niže prema zadnjoj riječi.

U rečenicama s interpunkcijskim znakovima intonacijski su potezi usmjereni tim znakovima. K.S. Stanislavski je uporno podsjećao glumce na to, zahtijevajući da svojim glasom točno reproduciraju intonaciju koja odgovara prirodi određenog znaka: točka, zarez, dvotočka, itd. "Bez ovih intonacija", rekao je Stanislavski, "oni neće ispuniti svoje svrha... Oduzmite od poante njegov posljednji, posljednji pad glasa, i slušatelj neće shvatiti da je fraza gotova i da neće biti nastavka. Uklonite karakterističan zvuk "krekanje" iz upitnika, i slušatelj neće shvatiti da mu postavljaju pitanje na koje čekaju odgovor... Ove intonacije imaju neki utjecaj na slušatelje, obvezuju ih učiniti nešto: upitna fonetska figura - na odgovor; uskličnik - na simpatiju i odobravanje ili protest, dvije točke - na pažljivo opažanje daljnjeg govora itd. 20 . S obzirom na prirodu zareza, Stanislavsky je primijetio njegovu "čudesnu osobinu": na zadnjem slogu riječi prije zareza, savijte zvuk prema gore. “Njezin uvojak, poput ruke podignute u znak upozorenja, tjera slušatelje da strpljivo čekaju nastavak nedovršene fraze” 21. Za točku i zarez u govornom govoru karakteristično je nešto snižavanje intonacije, manje nego kod točke, ali mnogo veće nego kod zareza, budući da točka i zarez obično omeđuju dijelove rečenice koji već imaju zareze. Na primjer:

Nije se zaljubio, nije razmišljao o braku, volio je samo svoju majku, sestru i vrtlara Vasilicha; volio dobro jesti, spavati nakon večere, razgovarati o politici, o uzvišenim stvarima.

Najprije su se iz jezera koje je mutno treperilo u podnožju gorućih borova začuli snažni trubeći krici labudova; Lebdjeli su veličanstveno i nesigurno nad stepom, poput prvih akorda svečane simfonije, i polako, polako se smrzavali u daljini.

M. Bubennov

Jekaterina Dmitrijevna ispričala je novosti na dači: iz Tušina je dotrčao bijesan pas i ugrizao dvije kokoši Kiškinih; Danas smo se preselili u Žilkinovu daču Simovskaya, i odmah je njihov samovar ukraden; Matryona, kuharica, ponovno je bičevala sina.

A. Tolstoj

Intonaciju znaka crtice karakterizira ne samo uspon, već i stanka mnogo duža od stanke kod zareza. Budući da je ovaj znak posebno čest u ekspresivnom govoru, njegove se funkcije mogu razjasniti svaki put samo u kontekstu.

Nemogućnost ovladavanja umijećem glasovne proizvodnje logične melodije otežava razumijevanje izgovorene misli, a, naprotiv, umijeće izražajnog i živopisnog prenošenja semantičkog razvoja fraze vlastitim glasom oslobađa govornika i slušatelja. od napetosti koja prve tjera na žurbu, a druge onemogućuje da sagledaju govor u svoj njegovoj ne samo semantičkoj, već i emocionalnoj i ekspresivnoj punoći.

Neophodan uvjet za pravilno, živopisno prenošenje misli slušatelju također je sposobnost da se riječi uključene u govorni ritam izgovaraju zajedno, da se izgovaraju kao jedna velika riječ. I kao što je u riječi jedan od slogova istaknutiji, tako i u taktu uvijek postoji riječ koja bi se trebala jasnije istaknuti od drugih, au nekom od taktova bit će riječ koja je najvažnija za cijeli pomislio na izraz. Zvat će se glavni logički naglasak fraze. Pozvat će se sve ostale riječi istaknute na trakama sekundarni logički naglasci.

Kada govorimo o frazi izdvojenoj iz veze s drugima, izvan konteksta, logički naglasak pri čitanju određen je ritmičkom organizacijom ove fraze: obično ritam ruske pripovjedne fraze zahtijeva naglasak na posljednjoj značajnoj riječi svakog govora takt ako se rečenica sastoji od više govornih taktova ili jednostavno na posljednjoj riječi rečenice ako se sastoji od jednog govornog takta.

Dogovorimo se da logički naglasak označimo vodoravnom crtom ispod naglašene riječi.

Don,/razbarušen po vjetru/ nabacio obale/češljana česta valovi.

Htio sam oluja.

Glavna naglašena riječ u prvom izrazu može se odrediti samo na temelju svrhe i svrhe izjave. Ako je glavno obratiti pažnju na razlog nastanka valova na Donu, tada će glavna riječ naglaska biti riječ "vjetar", ali ako mislimo na sliku oluje, onda će glavna riječ biti riječ "valovi".

Ako ovu frazu uključite u semantički cjelovit segment govora, odnosno uzmete je u kontekst, tada će naglasak (glavna stvar) u ovoj frazi biti određen općim zadatkom cijelog teksta. Ovaj izraz je preuzet iz Šolohova "Tihog Dona". To je jedan od izraza teksta koji opisuje grmljavinsko nevrijeme.

Iznad farme / postalo je smeđe oblak./Don,/ razbarušeno po vjetru/nabacio obale/češljana česta valovi./Iza lavada/ nebo je žarilo/ suho munja,/ drobila zemlju / rijetkim tutnjavama / grmljavina./ Pod oblakom, / raširenim, / lešinar se motao Ne progonili su ga vrišteći vrane./ Oblak / disanje ohladiti se, / hodao uz Donu, / sa zapada. /Za zajam /prijeteći pocrnio,/ stepa/ očekivano bio tih./Na farmi/ pljeskanje/ na zaključavanje kapci; iz Večernje, /krsti se,/ staricama se žurilo; /na paradi/ zaljuljao/ siv stupac prah, a zemlja opterećena proljetnom zorom /već je posijala/ prva zrna kiša.

Svaki izraz ovog odlomka dio je opisa grmljavinske oluje, a riječi: oblak, valovi, munje, grmljavina, ptice koje lete u zrak - zmaj i vrane; prijeteće nebo i tišina stepe, lepršanje kapaka, užurbane starice, stup prašine, kiša - to su, takoreći, glavni znakovi grmljavinske oluje. Ove će riječi biti glavni naglasak u odlomku. Svi ostali naglasci u taktovima fraza su boje detalja. Naglašeni su logičkim stankama.

Posljedično, moguće je razumjeti gradaciju naglaska (glavnog i sekundarnog) samo na temelju glavne ideje djela ili semantičkog značenja odlomka.

Put logičke analize uvijek je put od cjeline ka dijelu i od dijela ponovno ka cjelini. Samo se tako mogu utvrditi naglašene riječi, glavne riječi misli i odrediti relativna težina ostalih u ukupnom tijeku razvoja glavne ideje djela ili njegova dijela (odlomka).

Stoga, pri određivanju glavnog naglaska, moramo imati na umu da on ističe riječ koja se procjenjuje kao najvažnija za prenošenje ideje i ponovno stvaranje slike priče.

U frazi izvučenoj iz konteksta, slobodni smo prenijeti bilo koje varijante misli, ovisno o našoj želji da potvrdimo jedno, a ne drugo. Na primjer: "Studiram na kazališnom sveučilištu." U ovoj frazi glavna naglašena riječ može biti bilo što: riječ "ja", i riječ "studirati", i riječ "u kazalištu", i riječ "na sveučilištu". Ako ustvrdimo da sam ja, a ne bilo tko drugi, taj koji studira na kazališnom sveučilištu, tada će glavni naglasak biti "ja"; ako je potrebno naglasiti da studiram, a ne samo da sam naveden kao student, tada će primarni naglasak biti na riječi „studiram“; Želeći napomenuti da je to na kazališnom, a ne na nekom drugom sveučilištu, svakako ćemo istaknuti riječ “u kazalištu”; Ako, međutim, treba naglasiti da se ne radi o krugu, ne o studiju, već o sveučilištu, onda će posljednja riječ “na sveučilištu” isticati. No ista fraza, izvučena iz konteksta, može prenijeti sam iskaz činjenice: “Ja sam student na kazališnom sveučilištu”, bez suprotstavljanja jednog drugome, kao što je to bio slučaj u analiziranim slučajevima. Tada će fraza zvučati u narativnom ritmu karakterističnom za ruski govor, s nešto većim semantičkim opterećenjem posljednje riječi, bez posebne sklonosti naglasku u odnosu na druge riječi, jer svaka oštra sklonost naglasku jedne riječi u usporedbi s drugi neminovno izaziva u percepciji slušatelja prigovor Uvodni iskaz.

Učim u kazalištu sveučilište

Promatranja živog govora i praksa kazališnih majstora koji rade na njegovoj izražajnosti dopuštaju nam govoriti o nizu zakonitosti koje upozoravaju na netočne logičke naglaske.

Pogledajmo ove zakone.

Logički naglasak

Ne samo logične pauze pomažu nam da točno i jasno prenesemo autorove misli publici. Ovo je također olakšano pravilnim postavljanjem i usklađenošću logični naglasci.

Logički naglasak je odabir, korištenjem zvučnih sredstava, riječi ili skupine riječi između ostalih riječi u rečenici ili govornom ciklusu. U svakom govornom taktu nalazi se riječ koja se po značenju u izgovorenom govoru izdvaja podizanjem, snižavanjem ili pojačavanjem zvuka glasa. Ovaj intonacijski naglasak riječi naziva se - taktirani logički naglasak.

“Sada je gotovoRUJAN , / i vrbe / još uvijeknije požutjelo ".

Pojedinačni govorni takt rijetko sadrži cjelovitu misao, stoga naglasak svakog govornog takta mora biti podređen glavnom naglasku cijele rečenice. Logički naglasak može biti na bilo kojoj značajnoj riječi, gdje god se nalazila - na početku, u sredini ili na kraju govornog ritma. No, često je logično naglašena riječ na kraju govornog takta, što je tipično za rusku intonaciju.

Fraza može imati nekoliko logičkih naglasaka (prema broju govornih taktova), ali jedan od njih je glavni naglasak fraze - frazni naglasak. Glavni logički naglasak podređuje sve ostale naglašene riječi fraze, kao što obična naglašena riječ podređuje sve nenaglašene riječi svog govornog takta.

" Kći , / KatarinaIvanovna , / mladimlada žena , / igrao KRALJEVSKI " .

Postoje različiti načini isticanja naglašenih riječi: one se ističu povisivanjem, snižavanjem, usporavanjem ili pojačavanjem glasa, kao i korištenjem pauza. Sve metode isticanja naglašene riječi obično se koriste u kombinaciji jedna s drugom.

Naglasak naglašenih riječi ovisi o kontekstu i djelotvornim zadacima. Međutim, postoje zakoni i pravila za postavljanje logičkih naglasaka. Zakoni su univerzalni i uvijek se poštuju, pravila propisuju.

Zakon novog pojma

Ističu se riječi koje označavaju nove pojmove nepoznate iz prethodnog teksta (imena osoba, predmeta, svojstava, radnji i sl.). Poznati koncepti, poput onih prethodno spomenutih, obično nisu šokantni. Mogu se istaknuti samo u slučajevima kada to zahtijeva značenje ili posebna konstrukcija fraze.

« Onjegin, moj dobar prijatelj,

Rođen na obalama Neve..."

Kada je obrnuto na definicije izražene pridjevima

"Snijeg, /igličast i labav ,/ padoše u grozdovima.”

Opozicije

Suprotstavljene riječi istaknute su intonacijski. Opozicija obično ima dva dijela. U jednoj se nešto negira da bi se nešto potvrdilo u drugoj. Ponekad se jedan od dijelova opreke samo podrazumijeva (skrivena opreka). Bez obzira na redoslijed kojim su dijelovi opozicije raspoređeni, jače se ističe ono što se afirmira i uvijek snižavanje glasa kao glavni naglasak.

“Ne bih pušiodrhtati ,

kad bih ga mogao dobiti"Kazbek" » .

„Ne pogubljenjezastrašujuće , - / tvoja je strašnasramota » .

"Nerod , / Aum Postavit ću te za guvernera."

Odobreni koncepti su "Kazbek", "nemilost", "um", stoga zahtijevaju spuštanje glasa i njegovo značajno jačanje. Riječi “šag”, “pogubljenje” i “rođenje” su negirani pojmovi i zahtijevaju podizanje glasa (bez pojačavanja).

"Trebao bi, znaš,mornarici

Sa svojim apetitom."

Riječ "floti" je skrivena opozicija (floti, a ne pješaštvu).

Usporedbe.

Kada se uspoređuje, obično je samo ono što se ističe s čime se uspoređuje? predmet, svojstvo itd. Sindikati uz pomoć kojih se formira usporedni promet ne mogu biti šok.

“Uvijek skroman, uvijek poslušan,

Uvijek kaojutro , veselo,

Kakoživot pjesnika , prostodušan,

Kakopoljubac ljubavi , draga."

Neprošireni prijedlog.

U neobičnim rečenicama, koje se obično sastoje od subjekta i predikata, naglasak se obično stavlja na posljednju riječ. Posljedično, izravnim redoslijedom riječi u takvim rečenicama predikat postaje naglašen, au invertiranim rečenicama subjekt postaje naglašen. Kada su subjekt i predikat novi pojmovi, oboje se ističu. Predikat, čije je značenje, takoreći, sadržano u subjektu, nije istaknut, ma gdje stajao u neproširenoj rečenici.

"Teškozima . Ali: Zimagrubo ja".

Riječi za objašnjenje glagola.

Ukoliko ponuda sadrži dopune ili okolnosti koje objašnjavaju glagol, onda su oni ti koji primaju naglasak, a ne glagol. Sami glagoli istaknuti su samo u neuobičajenim rečenicama, kada su na drugom mjestu, kao i kada se suprotstavljaju i nabrajaju. Prilozi uz glagol zahtijevaju naglasak ako po značenju gotovo zamjenjuju glagol. Ali kvalitativni prilozi ne zahtijevaju naglasak.

"Jednog danau jesen / Vraćao sam se izBakhchisaray / V Jalta / krozAi-Petri » .

Ovdje je naglasak stavljen na okolnost vremena ( u jesen) i okolnosti mjesta (od Bakhchisaray, V Jalta, kroz Ai-Petri), koji objašnjavaju glagole.

"Skroz sam /trčanje trčao. Ali: Ja sam do kraja /trčao ».

Ovdje je istaknut prilog trčanje, i glagol trčao. Riječ "trčanje" u značenju može zamijeniti glagol "trčati".

Nabrajanje. Homogeni članovi rečenice.

Nabrajanje karakterizira poseban “glasovni pokret” - podizanje i logična perspektiva. Na navedenim riječima glas se cijelo vrijeme diže, što znači da misao još nije završena i da će biti nastavljena, a samo na posljednjoj od njih, ako ona završava frazu, glas se spušta. Moć isticanja navedenih riječi je sve veća. Homogeni članovi rečenice (izraženi jednom riječju ili izrazom), ponekad cijele rečenice zahtijevaju intonaciju nabrajanja.

"To je tokucanje , / Ivrisak , / Izvona ne čuj."

“Oni prolaze bljeskom/separei ,/ žene ,/

dječaci ,/ trgovine , / svjetiljke /,

Palače ,/ vrtovima ,/ samostani …»

Definicije izražene imenicom u genitivu.

„S prozorasusjed / čula se glazba."

“Odavde vidim /potoci rođenje,/

I prvi / strašanklizišta / pokret."

Apel.

Obraćanje na početku fraze istaknuto je logičkim naglaskom i stankom. U sredini i na kraju fraze obraćanje ne zahtijeva naglasak i dio je govornog takta.

« Pobjednik , / daj mi lopta ».

« preklinjem ti(,) kćer, / ne idi ».

« Ne vrišti (,) Lena."

Identifikacija pojmova koji se ponavljaju.

« Idem, idem na otvorenom polju;/

zvonoding-ding-ding …/

Strašno, strašno nehotice /

Među nepoznatim ravnicama."

Sažimanje riječi uzeti logičke naglaske.

“Sada nema ni planina,/ ni neba,/ ni zemlje –//Ništa nije bilo vidljivo."

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Bilješke za nastavu književne lektire u 4. razredu.
Tema: A.S. Puškin "Zimska cesta".

Autor Zamorina S.A.
Ciljevi: naučiti djecu da u svojoj mašti zamišljaju slike prirode koje je opisao autor;
odredite autorovo raspoloženje i svoje osjećaje koji se javljaju prilikom slušanja i čitanja pjesme;
naučiti izražajno čitati pjesmu;
razvijati govor, pažnju, kreativnu maštu učenika;
njegovati interes za Puškinova djela.
Oprema: Puškinov portret, epigrafi, izjave pisaca i pjesnika o Puškinu, radna bilježnica br. 1, snimka prvog dijela - koncert br. 1 za klavir i orkestar P. I. Čajkovskog, računalo.
Oh, Puškin!
Iznad njegove linije
Razmišljajući po tko zna koji put,
Odjednom u njoj otkrivate nešto što je prije bilo skriveno od pogleda.
D. Kugultinov.
Čitajte češće Puškina, on je utemeljitelj naše poezije i uvijek je učitelj svima nama.
A. M. Gorki.
On (Puškin) ulazi u naš život od samog početka i ne napušta nas do kraja.
A. Blok.
Tijekom nastave.
1. Organizacijski trenutak.
Zvonilo je i krećemo s nastavom. Drago mi je! Neka naš zajednički rad na satu bude uspješan i zadovolji sve nas.
2. Izjava o temi i svrsi lekcije.
Zvuči prvi dio - Koncert br. 1 za glasovir i orkestar P. I. Čajkovskog.
Danas ćemo, dragi ljudi, krenuti na putovanje u zemlju "O, Puškin!"
Naučit ćemo puno novih stvari iz života pjesnika, prisjetiti se djela koja smo proučavali i upoznati se s novom pjesmom "Zimska cesta". Pa idemo na putovanje. (Radnja se odvija u obliku kalendara (slajdova), na svakom listu na kojem se nalaze stranice stanica.)
1,2,3,4 slajdova.
3. Prva stranica kalendara je postaja “Djetinjstvo”.
A. S. Puškin rođen je 6. lipnja 1799. u Moskvi u plemićkoj obitelji.
Puškinovi najbolji prijatelji u djetinjstvu bili su: dadilja Arina Rodionovna (kmetkinja), brižna baka Marija Aleksejevna i kmet ujak Nikita. Pjesnik im je kasnije posvetio pjesme.
Maloj Saši je dadilja pričala ruske bajke i pjevala pjesme. Baka je znala mnogo priča o starim danima, a sa stricem Nikitom Sasha je često šetala bučnim ulicama Moskve.
Ljeti je obitelj Puškin otišla na selo, na imanje svoje bake. Sasha je većinu svog slobodnog vremena provodio igrajući se s djecom kmetova.
U ranoj dobi, Sasha je čitao mnogo knjiga. Od ranog djetinjstva sanjao je da postane pjesnik. A od svoje 8 godine počeo je i sam pisati poeziju.
(Čuje se zvonjava zvona i glas kočijaša koji najavljuje dolazak na stanicu)
5 slajd.
4. Mijenjamo konje i krećemo na put do stranice kalendara - stanice “Kod liceja”.
U ljeto 1811. mladi je Puškin doveden u Petrograd. U dobi od 12 godina, nakon što je položio ispit, Sasha je ušao u Tsarskoye Selo Lyceum za djecu plemenitih plemića. Učitelji su licejcima usadili ljubav prema slobodi, domovini i svom narodu. U Liceju se Puškin zainteresirao za književnost. Već u tim godinama napisao je mnogo poezije.
Puškinov prijatelj u liceju Tsarskoye Selo bio je I. Pushchin. Kasnije mu je posvetio pjesme.
Provjera domaće zadaće. Izražajno čitanje pjesme "I.I. Pushchin" str.67.
6,7 slajdova.
5.A sada smo u St. Petersburgu.
U proljeće 1817. Puškin je diplomirao na Carskoselskom liceju. Ljeto je proveo na obiteljskom imanju Mikhailovskoye. Ovdje je marljivo zapisivao ruske narodne priče: o Babi Jagi, Kaščeju, o sirenama, goblinu. Ovdje piše pjesmu "Ruslan i Ljudmila". Sjetimo se prologa pjesme.
Puškin živi u Petrogradu. Pjesnik je stupio u službu, ali većinu vremena posvećuje poeziji. Neke od njegovih pjesama bile su usmjerene protiv cara i njegovih suradnika.Puškin je postao opasan protivnik cara. Zato je izjavio da pjesnik “mora biti prognan” zbog svoje sablažnjive poezije.
(Vozač najavljuje svoj dolazak na sljedeću stanicu)
Minute tjelesnog odgoja.
8 slajd.
6. Nakon što smo se malo odmorili i promijenili konje, idemo na sljedeću stranicu kalendara - stanicu "U egzilu".
U svibnju 1820. Puškin je prognan na jug Rusije u Kišinjev. Tada im kralj naredi da odu u novo mjesto progonstva. U kolovozu 1824. Puškin je stigao u selo Mikhailovskoye. Ovdje je dugo živio sam, bez prijatelja. Ning je bio pod strogim nadzorom lokalnih vlasti. Samo je njegova dadilja Arina Rodionovna dijelila s njim teške godine progonstva. Ali ni u emigraciji pjesnik ne prestaje pisati.
A u prosincu 1826. Puškin je napisao pjesmu "Zimska cesta". Pjesma je nastala kada su Puškinovi prijatelji, sudionici ustanka dekabrista, pogubljeni, a on sam bio u egzilu. Biografi kažu da je pjesma napisana o putovanju osramoćenog pjesnika pskovskom guverneru na upit.
“Što mislite kakvo će biti raspoloženje junaka ove pjesme, koji se zimi noću vozi u kolima?”
7. Učiteljevo početno čitanje pjesme "Zimska cesta".
-Kakve je osjećaje u vama izazvala ova pjesma? (tuga, tuga, melankolija).
-Što mislite kakvo je raspoloženje bio pjesnik kad je napisao ovu pjesmu? (tužan, tužan).
8.Samostalno čitanje pjesme.
-Podcrtajte riječi čije značenje ne razumijete.
9.Rad na razvoju govora: tumačenje, pojašnjenje značenja nerazumljivih riječi prema Ozhegovljevom rječniku. Na stolu:
Hrt (trojka) je brza zaprega od tri konja.
Kočijaš – kočijaš.
Crna koliba je siromašna seljačka kuća, koliba.
Jedan je zastarjeli oblik.
Dosadan - dosadan.
Lice - lice.
10. Izražajno čitanje pjesme.
-Tko želi izražajno čitati pjesmu?
-Izrada mini projekta.
-Kakve su vam se slike pojavile u mašti nakon slušanja ove pjesme?
- Sada predlažem da radite u grupama, svaka grupa će izraditi svoj mini-projekt. Kroz boje, riječi, figurativne izraze, on će podijeliti svoje osjećaje i misli.
11. Analiza pjesme
- Pronađite riječi koje su vam pomogle razumjeti autorove osjećaje i iskustva. Pročitaj ih.
Što mislite, što je spriječilo autora da vidi ljepotu prirode u svijetlim bojama? (njegovo stanje uma). Potkrijepite stihovima iz pjesme. ("To je slomljeno srce").
-Slušati.
To bezobzirno veselje
To je slomljeno srce.
- Kako to razumiješ? (teška srca, usamljen).
-Zašto misliš da je usamljen? (zima, hladno, a on je sam).
12. Rad u bilježnici br. 1. (samostalni rad, učitelj individualno radi s djecom koja imaju teškoće.)
1.Traži.
-Ponovo pročitajte tekst prve tri strofe pjesme. Epitete podcrtaj valovitom linijom, a personifikacije ravnom linijom.
-Navedite rime.
2. Sukladnost.
-Ponovo pročitajte tekst.
-Navesti pauze i logičke naglaske.
-Kojim tempom treba čitati ove strofe?
- Podcrtajte riječi koje odaju pjesnikovo raspoloženje.
13.Domaća zadaća (po izboru).
- Nauči pjesmu.
-Pripremiti izražajno čitanje pjesme.
14. Godine 1826. car je oslobodio pjesnika iz progonstva. Puškin se vraća u Moskvu. Napisao je divne pjesme, pjesme i bajke koje ćete vi tek upoznati.
15. Sažetak lekcije.
-Što je na vas ostavilo najjači dojam?
-Što ste novo naučili na lekciji?
-Koji su vam se zadaci učinili najzanimljivijim?